【精品】专业论文文献 -浅谈初中英语教学.doc

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1、浅谈初中英语教学浅谈初中英语教学中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号:随着由应试教育向素质教育的转变，外语教学的0的也越来越突出培养学生的交际能力。可是，我们在教学实践中并不是能很顺利地达到此目的。虽然学生在教师的帮助下掌握了一些基本知识，但在运用外语时学生往往表现出无话可说或不知道该怎么说；即使能说一点也只停留在简单的句型上，远远达不到预期的教学目标，最根本的原因是课堂教学方法的问题。一、英语课堂教学的特点与英语课堂教学存在的弊端1、兴趣性与积极性。在英语课堂教学中要培养学生英语的兴趣和积极性，教学要适合学生的年龄特征：班级情况和教材内容

2、；设法让学生在学习中获得一定的满足感；教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题，让学生时刻充满好奇感，一旦学生听课和操练过程中出现疲劳现象，教师应灵活运用新的教学方式来保持和激起学生的学习热情。2、实践性与交际性。实践性和交际性是英语学科的又一教学特点，具体做法是：注意四会能力均衡发展的同时，应特别重视英语交际在课堂中的应用，以培养学生的英语表达能力。3、巩固性和发展性。遗忘是外语教学中一个严重问题，因此，我们必须重视巩固性原则，但是，单是消极的巩固往往不能达到满意的效果，而应在教学中不断发展学生的外语实践能力，也就是在发展中达到巩固。目前，传统应试

3、教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，在英语教学中，必须熟练掌握英语教学的特点，针对存在的问题，想办法加以克服。二、培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他会对学生的一举一动都看着顺眼，就可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励学生。使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进

4、的信心与决心。如此良性循环会产生教学所期望的效果。中学生正处于心理和生理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受到他人期待的影响。乂由于英语课是-•门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能受到学生的欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有激情，就像是和学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学为活学，同时还要不断鼓舞学生，坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓

5、励要留有余地，成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会，以此来保持他们学好英语的信心，从而提高学习成绩。我认为尊重学生会取得良好的教学效果。三、注重激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师1.做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。埃与斯利说过：凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。只有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际初步运用英语能力。的确，在英语教学中激发兴趣，是十分重要的：可以充分利用简笔画教学,简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习外语的兴趣和求

6、知欲望。比如:“现在进行时”就可以借助于一幅幅生动的简笔画。把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。如：What'sshedoing?Sheissitting.What'shedoing?Heiscleaningthewindow.Isitsleeping?Yes,itis.Aretheyswimmingnow?Yes,theyareswimming.Areyoulookingatthepictures?Yes,weare.在此变式练习过程中，学生不仅把分词的种种形式掌握了，而且也轻松而准确地使用不同人称代词，这样音、形、意巧妙结合，收到良

7、好效果。在教介词、反义词和比较级时，也可利用简笔画的特性将板书设计得图文并茂，将要学习的内容展现在黑板上，使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，培养学生用外语思维的能力。例如：on,under,above,in,big与small,short与talllonglonger与longest的区别。这样可以表达得明明白白，使枯燥的知识变成了活泼的形象，深深印在学生的脑子里，教师教起来比较容易，学生学起来也高兴。2、充分利用电教手段电教化教学能激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效果先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素，教育的现代化不仅表现在教育内容上

8、，而且还应当运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法。通过多媒体创设情境，进行情境教学可以引起