安宁二中课改方案.doc

《安宁二中课改方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、1604班课改方案本次课改为实验班开设，涉及科目为1604班语文、数学、英语、政治、历史、生物、地理7个科目。主要参照模式为271小组合作学习模式。“271法则”三重解读：1、即课堂40分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+25+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。2、知识结构为：20%的知识学生课前学可掌握(学案编写中要体现)；70%知识课上或预习课时•通过小组合作交流学会；10%的知识则需要教师讲解分析掌握。3、小组学生组成20%的学生各科

2、目能力较强,智商较高；70%的学生成绩中等，但也有优势科目；1()%的学生学习能力较差，无自学能力。具体措施：一、前期准备。1、小组构建。采用271小组合作学习模式教学，小组的构建需要课堂中不断磨合训练学生的合作学习方法，课外还要通过各种班会活动，课外活动进一步巩固或加强小组成员的合作意识。(1)、分组原则：同组异质、异组同质1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。

3、2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。(2)、分组方法：1、合理安排小组人数。(6人一组，分为5组)2、3、4、5、精心搭配小组成员。适时进行组间调整。明确组内成员分工。小组文化建设。(1)每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答疑。(2)担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。(3)培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。2、编好用好导学案、训练学案：(1)导学案、训练学案的编制要符合新

4、课标要求，重点突出，按照“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性(2)导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。3、教室布置(1)、桌椅安排为小组形式，小组6人集中一个区域，所有小组成员侧身对•前后黑板。(1)、黑板分块，前后黑板充分利用，讲桌移走，划分为6个区域，1个教师板演，另5个为各小组展示区，可在最上则写上各组名称。（3）、小组文化专栏设置。教室内和室外走廊设置文化走廊。4、评价机制建立。合作学习小组形成后

5、，管理及评价还应跟上，否则就会出现自由散漫、低效混乱的局面，如何发挥小组学习的积极作用呢？在班主任的带领下全体任课教师应形成合力，变纪律约束的课堂组织形式为自我展示、积极竞争的课堂组织形式，通过四层反馈的评价方式进行学生的自我管理。第一•层——小组长管理。常务小组长对全组进行全面管理，从学习行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。小组长（值日组长）应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录，如课堂表现，发言、展示次数等，并在晚自习汇总后对全组进行反馈（也可随堂反馈），及时鼓励督促帮助后进生，使之积极参与

6、到小组学习及展示中来，小组长在放学前把签名的记录表交至值日班长处。第二层——值日班长管理。值日班长由各组常务小组长担任，每天管理班级口常事务，对各组进行检查管理、考核评价，根据各小组长反馈上来的记录表第二天早读课前五分钟，将小组枳分公布在教室评价栏内，并评出一个优秀小组。（如：公开发言或展示一•人次1分，违纪或没按要求完成任务扣除相应分数，班级可以自定）第三层一一常务班长管理。常务班长对全班进行整体管理，履行副班主任的职责。每周对各组学习活动情况进行全面总结，形成书面材料，上交到班主任处，并在每周班会课上公布

7、一•周小组总积分，并组织小组长探讨班级内存在问题,给班主任提供班级管理的积极建议。对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。第四层——班主任及课任教师管理。班主任是班级的灵魂，班主任的管理理念、管理热情直接影响着班集体的发展。好的班主任应该是关心学生的家长，支持学生的朋友，而不是冷漠的看客或凶神恶煞的阶级敌人。因此，班主任应善于调动班干部的管理积极性，支持班委的工作，公平公正的评价各组的学习展示活动，对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。班主任还应协调好课任教师，经常到班级听课，对存在问题提出宝贵建议，对学生反馈意

8、见及时联合教师进行整改。课任教师也应支持配合班主任的管理评价工作，课堂教学过程中或结束时可以让学生组内自评、组际互评，教师也可综合评价。评价的目的不仅是对学习ri标达成度的评价，更重要的是，通过评价激励学生参与协作学习的过程。为此，在评价内容上，既注重学习目标的检测，又注重对学生的学习态度、参与程度、合作性、创造性等方面进行评价。在评价方法上，学生自评、互评和教师评价相结合，突出学生在评价中的主体地