精彩绽放——反思与改进.doc

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1、《精彩极了和糟糕透了》教学设计［设计理念］本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。［教学目标］1.认识6个生字，会写14个生字。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。［教学重点］引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

2、［教学难点］引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。［教学准备］生字生词卡片；课件［教学过程］一、谈话导入，由题激趣美国作家巴德？舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问？（可能提出的问题有：精彩极了“和”糟糕透了“这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？......）就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨。1、下面就请同学们自由读一读课文，要求大家独立解决文中的生字新词，同时思考课文主要

3、讲了一件什么事？（学生自由读文）2、刚才同学们读得很认真，谁能说说这篇课文的主要内容。（生汇报）3、交流。（教师点拨，指导学生理清文章的顺序——本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）4、快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？5、老师提示学生划分段落。6、学习第一部分（1一14自然段）（老师提出问题：1、母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？2、“我”对父母的评价有什么不同瓜？）三、品读课文，体会情感（-）引导品读"童年的故事“1.自读，思考：当”我“写了第一首诗后，母亲是怎样评价

4、的，”我“的表现怎样；父亲是怎样评价的，”我“有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2.学生自学，作批注，教师参与学习。3.班级交流。（在交流中引导学生弄懂：父亲的”糟糕透了“的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的”精彩极了“的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说”糟糕透了“的。母亲的评价是为了鼓励”我父亲的评价是为了提醒”我“、警示"我.1.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截

5、然不同的反应的语句。（二）自主品读"后来的认识“1.默读作者”后来的认识“的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2.质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：%1成年后，作者为什么越来越体会到儿时是”多么幸运“？（作者体会儿时的幸运是因为，一是”我“有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定”我“，给”我“力量。母亲的爱是”我“创作的灵感和源泉；二是”我“还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，"我“写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）在交

6、流时应注意引导学生抓住”越来越“一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。%1作者为什么说”精彩极了“也好，”糟糕透了“也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”？（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我"明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）1.把自己喜欢的语句再美美地读儿遍，体会体会作

7、者内心的感受。四、回读课文，总结收获1.从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2.谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法儿方面来总着重于后者）。3.学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。4.背诵自己喜欢的句、段。五、引发讨论问题，让学生表达自我见解。师：同学们刚才的口头续写真是精彩，看来你们都认真读书了。那么巴迪的这首诗，母亲为什么说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了"，截然不同的评价呀，你乂是怎样看待父母的不

8、同评价的，你们能联系自己的生活实际谈变