中四级学习元一.doc

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1、中四級學習單元一理解和分析——梳理貫通一、學習目標對不同表達方式（敘述、描寫、抒情、說明和議論）的作品進行爬梳整理，融會貫通，以求準確理解題旨、透徹領悟思想和加深體會情感。二、學習重點閱讀範疇：w理清篇章主旨w分析寫作目的w綜合作者的觀點w分析寫作方法聆聽範疇：w理解話語深層意義w聽不同類型的話：聽出不同說話者的主要觀點三、課節共22節（每節40分鐘）四、學習材料甲選用學習材料：1.郁達夫《一個人在途上》2.白先勇《驀然回首》3.杜甫《宿江邊閣》4.王維《鳥鳴澗》5.李白《月下獨酌》6.李白《把酒問月》7.王安石《讀孟嘗君傳》8.蘇洵《六國論》9.趙

2、鑫珊《愛因斯坦與藝術世界》10.論語《論君子》11.列子《亡鈇》12.梁容若《偏見》13.錢鍾書《一個偏見》乙建議配合閱讀書籍：1.郁達夫《一個人在途上》2.白先勇《驀然回首》、《台北人》3.歐陽子《王謝堂前的燕子》4.楊伯峻《論語譯注》5.王興康《論語：仁者的教誨》6.錢鍾書《寫在人生邊上》教學活動構思和備註敘述抒情篇第1-5節學習重點閱讀範疇w分析寫作方法（篇章結構、敘述手法與感情表達的關係）品德情意w關懷顧念w勤奮堅毅w積極進取教學步驟1.講讀郁達夫《一個人在途上》：以篇帶書，可以鼓勵學生閱讀郁達夫的散文集《一個人在途上》或其他著作。學生指出本

3、文所敘述的主要事件。教師引導學生分辨本文主要敘述的是哪一段時間。（兒子死去後至作者離開的一百來天。）分辨倒敘、插敘的手法，弄清各事件的先後次序，理清篇章結構。重整事情發生的先後次序，引導學生在文章中標示倒敘、插敘的部分，以及過渡銜接的句子。著學生重讀全文一遍，特別細讀首尾兩段和各個插敘的部分，分析作者運用倒敘和插敘的目的和效果。教師引導學生分析這種敘述手法與作者當時的心情的關係，讓學生更深刻體會作者的感情。明白敘述手法與感情表達的關係。2.導讀白先勇《驀然回首》：著學生在文章中標示倒敘、插敘的部分，及過渡銜接的句子。掌握倒敘、插敘的手法，理清篇章結構

4、。著學生按事件的順序劃分段落，繪畫時間線。著學生細讀各個插敘的部分，分析作者插敘的目的。著學生分析文章的命題「驀然回首」與所運用敘述手法的關係。掌握敘述手法與主題表達的關係。著學生從讀者的角度分析及歸納白先勇成為出色的作家的原因。進行創造性閱讀，培養思維能力。以篇帶書，可以本文為導引，鼓勵學生閱讀白先勇的散文集《驀然回首》或小說集《台北人》等。描寫抒情篇第6-10節學習重點閱讀範疇w理清篇章（詩歌）主旨w分析寫作方法（描寫的角度與感情的表達）品德情意w關懷家國w曠達坦蕩w美化心靈語文基礎知識w名家名作教學步驟1.講讀杜甫《宿江邊閣》，引導學生分析本篇

5、前六句在動靜、上（山）下（水）、遠近之間，如何互相呼應，並引導他們理解前六句的景和後兩句的情有何關係。掌握描寫的角度，理解景與情的關係。2.自讀王維《鳥鳴澗》，嘗試分析篇中如何動靜相襯，由教師補充，並借此幫助學生體會詩中的意境。3.講讀李白《月下獨酌》，引導學生分析本篇情感哀樂的發展，如何起伏變化，以見李白詩風格的一斑。理清作品中情感的線索。4.自讀李白《把酒問月》，嘗試分析本詩的情感、風格與《月下獨酌》是否相同。議論說明篇第11-17節學習重點閱讀範疇w分析寫作目的和寫作方法（借古喻今）、綜合作者的觀點品德情意w個人品德修養、待人接物態度教學步驟1

6、.講讀王安石《讀孟嘗君傳》：教師引導學生理解文意，初步掌握文中的論點、論據和論證方法。教師引導學生反復誦讀全文，感受每一句的語氣，梳理本文的層次。以誦讀的方式梳理文章的層次。（第一句陳述句，語氣平靜，指出一般人的「習說」；第二句反問句，以反問語氣帶出中心論點，而語帶惋歎；第三句仍用反問句，再以反問語氣，加強論證，語調堅決；第四句判斷句，語氣肯定，進一步證明中心論點。）本文形式上的特點是簡（八十八字，包孕四層意思）而健（每句一層次，層層推進，轉折有力），最宜以誦讀方式感受語氣和文氣。2.講讀蘇洵《六國論》：教師引導學生以表解的方式，整理蘇洵認為六國破滅

7、原因的論點和論據。以表解的方式整理作品內容。著學生反復閱讀全文，推敲哪一段為全文主旨所在。分析寫作目的。著學生尋找本篇的時代背景資料，讓學生明白本篇借古喻今的手法。著學生到圖書館或上網（或任何方法），尋找一篇借古喻今的作品（詩、文均可），向同學介紹，並說明作者如何借古喻今。由此及彼，觸類旁通。3.自讀趙鑫珊《愛因斯坦與藝術世界》，嘗試以表解的方式整理全文要點。4.導讀論語《論君子》：學生根據《論君子》各則，綜合君子在律己的要求和待人的態度兩方面具備哪些德性。綜合作者的觀點。學生根據《論君子》各則，表列君子和小人的區別；再從《論語》中嘗試找出論君子和小

8、人之別的章節，豐富此表。以篇帶書，可以鼓勵學生閱讀論語的其他章節。綜合運用篇第18-22節學習重點閱讀、寫作