关于新工科建设的若干思考.pdf

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1、2017.04.08天津大学新工科建设研讨会关于新工科建设的若干思考陆国栋工科优势高校组、浙江大学中国高等教育学会工程教育专业委员会打造真正的大学课程成就卓越的本科专业造就特色的中国大学2让“考生”变学生让教师成“导”师让教材成为参考书3自我简介•陆国栋，1963年出生，1979年考入浙江大学，1983年留校任教，1999年晋升教授，2000年获理学博士学位，2001年批准为机械工程博士生导师。•2001、05、09、14年分获国家教学成果二、一、二、二等奖•2003年获评首批国家级精品课程•2006年获国家级教学名师奖•20

2、07年获评首批国家级教学团队•2007年承担国家级人才培养模式创新实验区项目•2011年获评国家级精品教材•2012年、2014年分别获评国家级十二五规划教材•2013年获评国家资源共享课4自我简介•承担国家自然科学基金、863高技术计划、博士点基金等项目•获得省部级科技进步一等奖多项•浙江大学求是特聘学者•现任浙江大学本科生院常务副院长、竺可桢学院副院长•教师教学发展中心主任•2013-2017教育部工程图学课程教学指导委员会主任•中国高教学会工程教育专业委员会秘书长•1983年获得化工机械专业学士学位•1990年获得机械学

3、CAD方向工学硕士学位•2000年获得应用数学CG方向理学博士学位•2016年获评“教育领导与管理”博士专业学位导师5关于工程教育专业委员会•中国工科学生占全球38%•国内工科学生占在校生32%•2016年10月份，高等工程教育峰会，成都•发布高等教育学会“工程教育”专项•评审已经结束，一般项目指标没有用足•推进高教工程教育教改项目•参与中国工程院—教育部社科基金项目指南•国家自然科学基金项目•关注实证研究，强调问题导向6提纲一、“新工科研究与实践”工科优势高校组工作会议共识二、5·5*2策略三、工科优势高校组课题申报指南初步

4、方案四、浙江大学的思考五、工程教育专业委员会的行动（千生计划）7一、“新工科研究与实践”工科优势高校组工作会议共识高等工程教育是高等教育的重要组成部分。深化工程教育改革、建设工程教育强国，对服务和支撑我国经济转型升级意义重大。2017年3月31日，受教育部高教司委托，由浙江大学承办、中国高等教育学会工程教育专业委员会协办的“新工科研究与实践”工程优势高校组工作会议在浙江大学启真酒店阳明厅召开。8一、“新工科研究与实践”工科优势高校组工作会议共识推动我国高校工程教育范式变革，服务社会经济发展现实需求→建设与发展新工科是当前

5、社会产业升级与发展的必然要求→建设与发展新工科是提高国家未来竞争力，赢得全球市场竞争的重要途径→工科优势高校主动出击，以“新工科研究和实践”为契机，深化高校工程教育范式改革，满足国家产业经济的发展9一、“新工科研究与实践”工科优势高校组工作会议共识立足新经济、新业态需求，树立工程教育变革新理念→工科人才的培养模式并不能完全符合市场需求，工程教育的学习内容落后于先进企业的发展→在新形势下“新工科”发展须明确产业需求，以需求引领改革方向，突破传统工科的思维模式，关注“新工科”的动态特征。→工程教育改革应满足以新技术、新业态、新模

6、式、新产业为代表的新经济蓬勃发展对工程科技人才的需求，主动布局未来国际竞争的战略必争领域10一、“新工科研究与实践”工科优势高校组工作会议共识新工科建设内涵应当以推动“工程创新能力”和“适应变化能力”为核心→拥有更强的创新能力、变通能力、适应能力的工程科技人才才能更好的服务于国家战略发展，进而提升我国工程教育的整体实力与国际竞争力→“新工科研究与实践”的选题指南必须适应时代的变化、产业的升级，才能更好的引领我国工程教育的发展→新工科的内涵应在于提高学生适应变化能力与工程创新能力11一、“新工科研究与实践”工科优势高校组工作会

7、议共识新工科建设必须打破“学科陷阱”和“路径依赖”，促进多学科交叉与深度融合→学科交叉与深度融合是新工科发展的基础与前提→新工科建设须在“学科交叉、课程改革”的基础上，为学生提供更自由的选择与发展空间→面向产业、面向先进领先技术、面向社会发展需求进行大模块的专业基础整合，开展工程学科跨学科教学与跨学科研究，这是实现新工科面向新经济、面向未来、面向世界的发展目标的有效路径12一、“新工科研究与实践”工科优势高校组工作会议共识引入市场化力量，强化校企合作教育，构建新工科人才培养的新模式→应当重视企业力量，寻找积极性高的企业参与

8、新工科建设，开展校企合作，紧密联系工科发展与市场需求，实现产学研相结合→“新工科建设的核心落脚点应为体制机制的改革，工程教育改革应符合行业要求，遵从国际标准，变革相应的人才培养模式→为学生未来的发展提供更多的选择性，应注重知识掌握与能力获取的平衡，专业素养与实践能力的综合，创