初中历史初中历史教案.doc

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1、灿烂的宋元文化课型：新授课年级：七年级时间：设计人：单位：本课教材地位分析：1、本课教学围绕宋元史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法成就展开教学，从而激发学生的爱国情感和民族自豪感。2、科技文化史是历史教学中十分重要的内容。对传承中华文明，增强学生热爱祖国文化的情感具有十分重要的意义。二、课程标准知道司马光和《资治通鉴》，了解宋词、元曲的流行。三、教学目标：1、知识：了解宋元史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法成就。2、能力：欣赏不同风格的作品，培养审美能力：通过本课学习，逐步形成透过

2、历史现象看本质的能力。3、情感、态度和价值观：领略文人风采，学习他们的优秀品质。激发出强烈的爱国主义情感和民族自豪感。四、学习重点、难点重点：司马光和《资治通鉴》与“宋词与元曲”。难点：使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：教师：利用多媒体播放王菲的歌曲《明月几时有》，提问：这首歌曲的词作者是谁？你知道他在我国文学史上的最大贡献是什么吗？学生：欣赏音乐，思考教师提出的问题。教师：下面，我们一起走进这座艺术殿堂，去了解灿烂多姿的宋元文化。说明

3、：通过歌曲激发情感，让学生在视听情境中感受宋词的魅力，并在情感体验上与本课内容相联，顺势导入新课。激发学生学习的兴趣提高学生的积极性和主动性。 通过《资治通鉴》来了解编写此书的目的“有鉴于往事，以资于治道”。 教师适时点评赏析，使学生如闻其声，如临其境，加强直观性，使学生感受文学美，领悟词的美。对作品的欣赏层次(即感性认识)，进行深化，引导学生体会文化的社会性。以突出重点、突破难点说明：在活动中让历史与现实交融，让思维与情感在无形中深入，激发对于书法艺术的热爱。根据建构主义理论，知识形成结构体系更容易理解与记

4、忆，在有限的时间内完成知识教学目标的掌握与巩固（二）教师引领，合作探究：一司马光和《资治通鉴》教师：引导学生阅读漫画司马光砸缸学生：讲述“司马光砸缸”的故事提出问题：司马光写了一本什么样的书？展示：司马光与《资治通鉴》的图片。教师：在我国浩瀚如烟的史学著作中，有堪称“史学双壁”的两部史书大放光彩，一部是被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁的《史记》；另一部是什么呢？作者又是谁呢？学生：北宋著名史学家司马光著的《资治通鉴》展示：史书《资治通鉴》的外观与司马光的画像；指导学生朗读课本相关小字内容。并介

5、绍司马光的生平和编撰《资治通鉴》态度非常严谨的事例，借机引导学生学习古人的优秀品质，发奋学习，立志成才。思考：司马光编撰的这本书为什么取名《资治通鉴》呢？你能从历史中找到一件值得我们今天借鉴的事吗？《资治通鉴》为何在北宋时期出现呢？归纳：北宋王朝与少数民族长期的冲突中，多数处于劣势。加之北宋国内出现的一系列困难，促使北宋的政治家们积极寻找解决问题的办法，于是他们把目光投向历史，通过总结历史上的经验教训，以为当世统治者借鉴。这是《资治通鉴》问世的根本原因。播放：歌曲《念奴娇·赤壁怀古》教师：相信同学们听完后，已

6、猜到我们接下来要学习什么内容了。二宋词和元曲1、宋词和杰出的词人教师：词是一种新体诗歌，来自民间乐歌、诗，与音乐有关系，唐代出现至宋代才出现了百花争艳、空前繁荣的盛况。同时涌现出了三大著名的词人。投影：三位词人的介绍及其佳作，师生互动完成。归纳：（1）苏轼与《念奴娇·赤壁怀古》赏析：其词气势磅礴，格调雄浑，高唱入云，其境界之宏大，是前所未有的，透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨，开拓了用词表达重大社会题材的道路。（2）辛弃疾与《破阵子》赏析：辛弃疾曾参加过抗金斗争，大声疾呼朝廷应力图富国强兵，以恢复中原安宁。

7、他写下《破阵子》一词，给至交陈亮以安慰和鼓励。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵……”表现对于民族耻辱的悲愤，抒发报国热情，成为了辛词的中心主题。 （3）李清照与《如梦令》赏析：红日西沉，晚霞映照着溪亭，玩了一天的游人渐渐归去，独有年少的词人依依不舍，流连忘返。是刚饮过美酒，还是酒意未消？是景色宜人，惹词人陶醉？她游玩兴尽方驾回舟。湖上娇艳的荷花向她绽开笑脸，轻柔的晚风推着她的船儿。于是情不自禁的荡起双桨，往前划去。划呀，划呀，竟不知不觉误入荷花深处，进也不能，退也不能，怎

8、么办？蓦然间响起一阵扑簌簌的声音，原来沙滩上的沙鸥和鹭被她惊飞了。思考：苏轼、辛弃疾、李清照三人在词的风格上的异同？2、元曲展示：关汉卿和《窦娥冤》相关图片。学生：小组合作、积极思考、大胆发言教师：关汉卿在《窦娥冤》中用了什么样的艺术手法？表达了怎样的思想感情？教师：同学们你们刚才品位了三位词人的词作和了解了元曲，由此，你发现文学艺术作品与社会有什么关系吗？教师：这些宋词和元曲的出现，都体现出了当时