三元区城乡教师交流工作个人交流材料

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1、三元区城乡教师交流工作交流材料三元区白沙小学罗秋华首先感谢区教育局和学校为我们青年教师提供这样一个学习交流的平台，使我有机会和大家交流并向大家学习，我感到十分高兴。2010年的9月，我成为一名到农村交流支教的教师，带着光荣的使命，来到了三元区星桥中心小学。但在这片广阔天地里，我深刻体会到了做一名农村教师的艰辛和快乐，收获了学校领导的热情指导，也收获了同事的无私帮助，我既感到成长的喜悦，又感到责任的重大。回顾一学年的工作，既辛苦又充实，也取得了一些成绩，下面和大家汇报交流一下：首先，思想上重视，严格要求自己。很多人都觉得到农村支教交流是件很轻松的事情，可是

2、我一开始感受却不同，到星桥的第一个月，因为水土不服，我整整生病一个月，但作为一名教师，我还是以高度负责的主人翁精神，在星桥小学坚持了下来，没有请过一天的假。并出色完成支教赋予我重任——教学毕业班语文，每周十二节课，兼任班主任，还担任六⑴班语文老师的师傅，制定师徒协议、开展帮扶工作。学校对我的信任和期望，鞭策着我，于是我更加注重政治理论的学习和自身各方面素质的提高，踏踏实实地做好教育教学工作，积极承担各种教学任务。时刻以集体利益为重，积极投身于学校的建设之中，积极参加三元区和学校开展的各项活动。工作踏实，严谨治学，教研活动有硕果。一年来，我利用课余时间自觉

3、认真学习新课程新理念,不断提升自身的业务水平和教学能力。同时,他能够做到学以致用,积极探索,大胆改革,推动星桥小学新课程改革的进程。我作为白沙小学学校中层干部和青年骨干教师,一方面引导大家学习新课程新理论,另一方面举行语文观摩研讨课,和大家共同座谈评议,交流经验,取长补短,共同进步,使星桥小学学校校本培训和校本教研呈现蓬勃发展的良好局面。得到了同行的肯定和领导的好评。（一）是承担各种教学任务。在星桥中心小学的一学年里，我主要承担六年级的语文的教学，针对学生实际情况，我创设开放而又有活动力的课堂环境，树立“良师益友”型的师生关系,营造平等、民主的师生关系，

4、让学生动起来，努力构建高效课堂。使学生在轻松、愉快的氛围中学习。原来那些不爱学习的“调皮蛋”爱学习了，早读课可以听到我班朗朗的读书声，午休可以看到他们在静静地看书。毕业考试结束，我班的语文不及格的人数降到了1名，优秀率达到了34.3%，成绩名列所有农村校前茅。（二）是开展教学研究带徒弟的情况。一年来我以新的教学理念为指导，以提高星桥小学教师教育能力、教学水平为重点，以转变观念，培养学生创新精神、实践能力为突破口，积极参与到教学研究的行列。我多次承担示范课、研讨课，常常指导徒弟和一些刚踏入教师岗位一两年的新老师上公开课，教他们怎样处理教材，设计教案，最后这

5、几位老师的教学能力都有了较大的提升。（三）是接受各种工作任务。支教的一年中，面对领导指派的各种工作任务我都认真并且很好地完成了。2010年12月，星桥小学开设片区研讨课，原先指定上课的老师因为不小心摔断了腿不能上课，学校就临时指派我担任这个研讨课的教学任务，虽然只提前了两天来备课，但是我认真准备最后研讨课得到了各个学校的好评。2010年12月，星桥小学参加三元区《历史的使命》讲故事比赛，派我去指导，于是我利用课余时间指导四年级李惠茹同学参赛，参赛那天是个很冷的早晨，我六点多就帮学生化妆，帮学生借服装并且进行赛前指导，最后李惠茹同学代表星桥小学取得了全区二

6、等奖的好成绩。2011年5月，毕业考临近，面对紧张的总复习，学校要求我带学生参加三元区法律知识竞赛，于是我挤出时间指导苏金章等同学参赛，最后获得全区二等奖的好成绩。热爱学生，走进童心世界。如果没有师爱，学校就是无水之池，学生就是无水之鱼。农村小学的学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得更加胆小拘谨，缺少自信心，在教学中我鼓励学生大胆发言，多用亲和力的语言给于肯定。课堂上我尽量用精彩的讲述，循循的诱导，鼓励、吸引着每一个学生；课后，我认真批改作业，并对学困生进行补缺补漏，让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。放学了，我还常常到学生的宿舍中坐

7、坐和学生聊聊天。几次聊天中我知道了我班级有很多学生家庭经济困难，于是每周上班时我都会带一些小点心给学生吃，还整理了很多衣服送给学生，最后班级每个女生每个人都分到最少两套衣服。2011年春天，有个女生头上长了许多头虱，奇痒难忍，更糟糕的是班级的同学都不和她交往，宿舍的室友们看到她也走得远远的，她很苦恼。我知道这件事后，马上带她到附近的医院和诊所治疗，但是没有很好药，于是联系丈夫，让丈夫在三明市区的各个药店了解有没有治疗的好药，买好用车寄到星桥。同时在她的宿舍和班级做工作，让孩子们正确认识头虱，做好个人卫生，第二天同学们就和这位学生建立了良好的关系。为了让学

8、生课余时间丰富一些，我指导学生看书，根据孩子们的年龄特点和学习能力给我班级的学生