争做新课标下的科研型教师.doc

《争做新课标下的科研型教师.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、争做新课标下的科研型教师新课标讲究以人为本，以学生为中心，以任务型教学为途径。新教材要求教师不只是传播知识的教书匠，把所有时间花在抓纪律、做“思想工作”或抓“差生”补课的“奉献者”，而是学生学习方法的指导者、学习动机的引导者、课堂结构的策划者、丰富活动的设计者和组织者、教学秩序的监控者、各种信息的构建者、学习资源的提供者、学习活动的提示者、参与者和评估者；是学生心理健康的辅导者、优秀人格的培养者、自信成功的鼓励者。一、走出误区，强化科研意识，争做“科研型”教师长期以来，我国基础外语教学存在着“费时较多，收效较低”的难题，英语教师

2、只用“一支粉笔、一本书、一张嘴”的教学方法，教学观念陈旧，教学手段落后，教学效果当然不言而喻。究其缘由，主要有以下几方面：误区之一：认为英语科研足少数几个英语专家教授的事，与自己无关。多年来，在我国英语界存在着“搞教研的不教书，教书的又不会搞教研”的现象和说法，教学与科研严重脱节。然而，新《英语课程标准》正体现了教学与科研的完美结合。误区之二：认为英语科研高深英测，因而望峰息心。一谈“英语科研”，许多教师把它过分神秘化。殊不知，英语科研就存在于他们的一颦一笑，一举一动之中；存在于他们的一节课、一堂教案之中，是他们过分狭隘地理解英

3、语科研，因此造成教学裹足不前。误区之三：认为英语科研就是写几篇经验点滴。目前，受评职称的驱使，许多英语教师不得不拿起笔来应付着写几篇文章，之后，长叹一声“英语科研原来如此”，但笔者认为这实际上是将英语科研过分简单化。当然，写几篇文章与英语科研的确有一定的联系，若将二者混为一谈，甚至等同起来，这必将使刚刚迈步的英语科研徘徊不前，举步维艰。因此，我们广大英语教师还要进一步深人到教与学的各个环节，找准切入口，抓住重点，大胆想象，勇于探索．将英语科研不断落实，不断升华。二、提高科研水平，培养英曙科研能力新《英语课程标准》对广大英语教育工

4、作者提出厂较高的要求，那种过去在英语教学上“只顾埋头拉车，不顾抬头看路”的教书匠已不能适应日新月异的英语教学环境。该《标准》较之旧《英语教学大纲》又明确地提出了在教学中要使用灵活多变的教学方法，变“要我学”为“我要学”，因此它更强调教师的教学研究。为此，教师要自觉实现由“经验型”教师向“科研型”教师的转变，永葆教坛青春。其一，转变观念，强化科研意识。英语教师要站在新的教育理念的前沿．不断吸收当前最新的教育成果，鲜活自己的教育涵养，树立新的教育理念，改变过去那种“教学与科研各自为政”的境况，力争变“要我搞科研”为“我要搞科研”。同

5、时，随着《英语课程标准》的实施，英语教育者也应清醒地看到，加强教育科研已迫在眉睫。较之旧的《英语教学大纲》，《英语新课程标准》有五个重大的转变：(1)教育思想：变“以英语为本”为“以人为本”；(2)教育目标：变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”；(3)教学原则：变“以教师为中心”为“以学生为主体”；．(4)课堂模式：变“以教定学”为“以学定救”；(5)评价体系：变“单一的终结性评价”为“形成性评价与终结性评价相结合”。其二，注重策略，提高科研效果。科学的研究要有科学的态度和方法，教师在搞英语科研之时最好从小处着眼，选准研

6、究课题，卓有成效地开展教学与研究。同时，要做好研究的各种数据统计、恰如其分地指导自己的英语教学，真正傲到教学相长，使自己的教学“每日都有新发现，每堂课都有新感觉”。三、争取左右逢源的外部环境，实现由“经验型”向“科研型”的转变唯物辩证法认为，内因是事物发展变化的根据．外因通过内因而起作用，因此，一个宽松、和谐、民主的外部环境无疑会加速英语教师由“经验型”向“科研型”的转变。所谓“外部环境”，笔者认为主要有二：其一，争取，学校领导及各级教研部门的支持，是一个“科研型”教师成熟的重要条件。笔者曾参加过市教育科研工作会议，有位领导讲“

7、有什么样的校长就有什么样的学校”，一所学校办学的活力如何，关键取决于校长是否重视教育科研。此言不假，学校的规章制度无不制约着教师的教学，影响着教师的积极性，当然它必将对“科研型”教师的成长起着至关重要的作用。同时，各级教研部门的关心支持也是“科研型”教师脱颖而出的必不可少的条件之一。勿庸置疑，一个“科研型”教师的成长与其宽松的工作、生活环境息息相关。其二，加强横纵联系，互通有无，获取最新的科研信息。英语教师一定不能固步自封，而应加强横纵沟通，多参加各种级别的教研会议，不断为自己充电，夯实理论基础，不能再满足于“一桶水与一碗水”的

8、现状。“一桶水”在自己的教学生活中自始至终都是—桶水，然而，岁月流转水依旧，那么学生会得到新鲜的水吗?因此，新《英语课程标准》明确提出：英语教师要“终身学习”，即“活到老，学到老”，只有如此，才能自如地应对这个日新月异的变革年代，在教学理论和实践上不断成熟起来，