生物高考复习策略.pdf

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1、9幸捆氛喜备考方略2014年第3期簿隳暗甘肃省镇原县孟坝中学(744506)杨勇文章编号1005—2259(2014)3x一0066—02新课改在甘肃省已全面实行，高考试题必定会渗知识的理解和掌握是能力提高的基础。在备考透新课程理念，不断强化对学生素质和能力的考查。复习中教师应引导学生将相关的概念、原理综合起但这并不意味着只考查学生的能力不考查知识。知来，构建完整的知识体系，不仅要理解知识的内涵，还识和能力是密不可分的，学生能力的培养要建立在其要理解它的外延。在复习时，教师要培养学生形成科掌握扎实的基础知识之上，知

2、识是能力的载体。学生学的思维体系和方法。本着解决问题的目的，挖掘潜在解高考试题时，思维的启动往往基于对概念和基本在的知识点，将教材上出现的知识点和潜在知识进行原理准确而深刻的理解。从这一点看，高考对知识的必要的拆分、加工和重组，综合理解分析；或在现有知考查并没有弱化，而是“能力化”了，不再是单纯考查识的基础上运用常理思维、发散思维的原理，多角度、知识的记忆，而是考查学生能否灵活运用所学知识去多侧面地分析和创新理解各个知识点，最后总结成结分析和解决实际问题。论加以巩固和记忆。例如，在DNA、基因、染色体、遗新考纲以考

3、查考生的基本素质和理解能力为核传和变异、基因突变、基因重组、基因工程和蛋白质等心，放弃了学科纵深能力考查的组题。因此，在高三概念的复习中，可建立以“基因”为核心的概念图进备考复习时，教师必须更新理念，注意复习方法的科行复习。学性，注重学生基本理解能力、基本记忆能力、基本思2精讲精练。提升能力维能力和基本运用能力等的培养，即大众科学素质的高考复习的目标依然是强化学生的知识重组意培养。识，注重思维线索的形成，复习中要锻炼学生的综合教师在设计某一复习专题时，首先应从讨论问题思维能力与应试的基本素质。教师可精选能力型和的思

4、维主线人手，引导学生从全新的、应用的角度进应用型的历届高考题或各地模拟题，让学生“限时精行思考，形成不同于基础知识复习的思维方式，即分练”(一般选择题每题限时1min，非选择题每题限时析的思维主线；其次，进入主题内容分析，让学生按照5min)，然后进行典型题精讲，引导学生进行思维训分析的思维主线进行基础知识的记忆。练和知识重组，使学生能触类旁通、举一反三，熟练掌1重视教材，注重理解握各类题的解题方法和技巧，提升解题速度和能力，历年来的高考试题均源自于教材，特别是主干知并注重理论联系实际。例如，光合作用、细胞呼吸、识

5、，如光合作用、呼吸作用、遗传变异、生态系统和能蛋白质代谢、基因的表达、遗传和变异及免疫、生态系量流动等。拥有坚实的基础知识是提高综合能力的统的稳定性等可与农业生产、粮食的储藏、营养与健前提，越是基础的知识，越是具有广泛的应用性；基础康、遗传育种、环境保护等进行联系，让学生尝试用所知识、基本技能也是逻辑思维的基础，是判断和推理学知识解决生活中的问题。对于选择题，教师可引导的材料。因此，高考复习首先要重视教材。学生学会从题干中找解题的关键信息；对于非选择在备考复习中，教师要从学生的实际情况出发，题，要重点培养学生的理解

6、能力、综合能力及语言表引导学生注重复习的针对性和有效性；复习的方法是达能力。多种多样的，但要立足于学生基础知识的巩固及基本3重温教材。调整心态素质和能力的培养，立足于理论与实际的联系，立足高三复习要面向高考，通过复习使学生的心理、于学科内的综合。思维和体力等方面保持稳定。对于大多数学生来说，⑥⑤hnp：／／www．z)(s州x．corn