语文学科教学.doc

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1、一、填空：1、“语文”是语文课程与教学论学科中一个最基本的概念，通常所说的“语文”，实际上是指汉语文。我们通常所说的语文课程与教学，就是指作为中华民族通用语的汉语文课程与教学。2、叶圣陶认为，“语文”的本质涵义是语言，“语”是口头语言，“文”是书面语言，“语文”是口头语言和书面语言的合称。3、1921年，语言学家、语文教育家黎锦熙提出了“三段六步”式，即“理解（预习、整理）——练习（比较、应用）——发展（创作、选用）”。4、著名语文特级教师魏书生提出的“六步式”是“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”的

2、概括。5、著名语文特技教师钱梦龙提出的“导读式”是“自读——导读——复读”的概念。6、钱梦龙“三主四式语文导读法”，蔡澄清“语文点拨教学法”，严振遥“初中语文自学辅导教法”，黎见明“导读法”，潘凤湘“语文教读法”张孝纯“大语文教学法”。7、《于漪语文教育论集》选文分八个部分：对语文教学改革的总体思考；关于教书育人；语文课堂教学的设计；阅读教学问题；关于语文教材；写作教学问题；教学备课杂谈；语文教师的自我塑造。8、小学生写作教学目标指“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作

3、。”高中生写作教学目标是“力求有个性、有创意的表达。”9、工具性和人文性的统一是语文课程的本体属性。10、阅读教学的基本框架，初读——精读——复读。二、名词解释：1、语文：语文就是指通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力以适应社会生活中的听说读写的需要。2、语文课程：语文课程是以语文的内容与形式的关系及意义为对象，以培养学生语文素养为目标的教育、教学活动，是具有实践性特征的学科课程。3、语文课程目标：语文课程目标是语文教学的出发点和归宿，它觉得着语文课程与教学的方向，指引和制约着语文课程内容对的选择和教学过程

4、的实施，同时也是检查评价语文教学活动的依据。4、语文课程标准：语文课程标准是国家对基础教育阶段语文课程进行基本规范的纲领性文件，是编写语文教材、组织语文教学、进行语文课程与教学评估以及考试命题的依据。5、语文课程内容：语文课程内容是指语文学科关于听说读写的知识、技能、方法、态度与价值观等教学内容要素的总和，这些内容要素在以言语作品为载体的言语实践中得以整合。6、课程资源：一般认为，课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网、教师的知识等；狭义的课程资源

5、仅指形成课程的直接因素来源，如教材、学科知识等。7、语文课程资源：语文课程资源指形成语文课程的因素来源和必要而直接的实施条件，包括课堂教学资源和课内教学资源，学生的家庭生活以及日常生活话题也都可以成为语文课程资源。8、阅读：阅读，是指通过书面语言获取思想或体验情感的心理活动，是读者与作者以文本为凭借的对话。9、阅读教学：指在老师的指导下的学生自主的阅读实践活动，是学生、老师、文本三者之间的对话。10、写作：也称作文，指用经过自己的构思，自己组织语言来表情达意的书面形式。11、写作教学：是指教师指导学生选取材料、整

6、理思路、提高书面表达能力的教学、训练活动。12、语文综合性学习：语文综合性学习是一种综合听、读、说、写的课程目标，综合多种多样的学习方式、在语文学习中渗透多种学科知识与能力的实践活动。13、语文研究性学习：语文研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然中的语文、社会中的语文、生活中的语文问题中选择确定研究专题，主动地获取知识，应用知识解决问题的课程活动。14：设计教学法：也叫单元教学法，有美国哥伦比亚大学师范学院克伯屈教授始创。主张把教学过程设计成为达到某种预定的目的而有计划的开展一系列连续活动的过程，

7、在这个过程中，学生是活动主体，教师是指导者，教学内容因活动需要来确定，教材因活动需要来编制。15、语文教材：语文教材这一概念，可以有“泛指”和“特指”两种解释。“泛指”的语文教材范围广泛，包括社会、家庭、学校中对人的语言文字修养产生影响的一切书面、非书面的材料；“特指”的语文教材是指根据课程标准和教学需要编写，供师生在语文教学使用的教材。16、分编型语文教材：分编型语文教材指的是按照语文课程内容要素的不同性质和种类，分编为自成体系的多种并行的教科书，供教学时单独使用或配套使用。17、合编型语文教材：合编型语文教学

8、指的是把语文课程内容综合编成一套的教科书。三、简答：1、语文教育史概况？答：①清末民初以“讲解”为主的教学法时期；②“五四”前后学校欧美教学方法时期（自学辅导主义、分组教学法、设计教学法、道尔顿制）；③20世纪30至40年代“精读”“略读”时期；④20世纪50年代学校苏联时期（红领巾教学法）；⑤20世纪60年代“精讲”“多练”时期；⑥“文革”以后多元探索时期。2、简述古代