“案例导学法”思品课堂教学模式

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1、“案例导学法”思品课堂教学模式“案例导学法”思品堂教学模式一、“案例导学法”教学模式提出的背景当前思品堂教学的实际情况是教材的具体内容和学习环境无法做到理论与实际的应用充分结合，易造成学生缺乏学习兴趣，敷衍了事，不想深入的了解，只是知识背诵，无法将所得的知识应用于实际生活，最后形成学习与生活的脱节。即使授教师透过语言或字将问题情境重述，学生亦难有身历其境的感受。而案例导学法将生活情境所遭遇的问题透过真实的案例呈现，设计适当的案例问题，供学生从不同的角度探讨单一的问题情境，体验在学习过程中灵活运用知识解决实际问题的乐趣。因此，以案例导学法进行

2、教学，对于提升学生问题解决的能力、合作探究能力会有很大的帮助。二、“案例导学法”教学模式实施流程（一）情景导入“案例导学法”思品课堂教学模式“案例导学法”思品堂教学模式一、“案例导学法”教学模式提出的背景当前思品堂教学的实际情况是教材的具体内容和学习环境无法做到理论与实际的应用充分结合，易造成学生缺乏学习兴趣，敷衍了事，不想深入的了解，只是知识背诵，无法将所得的知识应用于实际生活，最后形成学习与生活的脱节。即使授教师透过语言或字将问题情境重述，学生亦难有身历其境的感受。而案例导学法将生活情境所遭遇的问题透过真实的案例呈现，设计适当的案例问题

3、，供学生从不同的角度探讨单一的问题情境，体验在学习过程中灵活运用知识解决实际问题的乐趣。因此，以案例导学法进行教学，对于提升学生问题解决的能力、合作探究能力会有很大的帮助。二、“案例导学法”教学模式实施流程（一）情景导入感悟新知依据本的学习内容，利用灵活多变的方式创设情境，使学生感悟本所要学习的知识。创设情境的方法有：故事法、格言警句法、漫画法、时政新闻法等。情景设计指根据教学内容，结合真实事设计教学情景，再根据情景中的有用信息设计问题。这一步很关键。如果所设计的情景不符合学生的生活经验，超出了学生的知识基础，或者不能引起学生的兴趣，那么，

4、堂教学效果就不理想。如何设计情景？首先，认真研究教材和学生。例如《面对责任的选择》一，设置情景为2012年月8日最美女教师张丽莉，在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之时，张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，造成双腿截肢。提出问题：在生死攸关的时刻张丽莉老师做出怎样的选择？你有什么感悟？学生回答后，教师归纳提升：张丽莉老师在生死攸关的时刻作出了对学生负责的重大选择，她的高尚品质值得我们学习。我们在责任面前要学会选择承担责任，勇于承担责任，努力做负责任的公民。其次，搜集时

5、事材料。政治学科特点决定了要用鲜活的材料设计教学情景。鲜活材料的搜集离不开网络。一方面，从网上下载资料减轻了书写的负担；另一方面音像资料，形象生动，通俗直观。如在学习《在旋转的舞台上》，教师播放视频《钓鱼岛事》。说一说：了解了钓鱼岛事后，谈谈你的感受或看法？在学生充分发表看法后教师引发学生思考问题，从而导入新：钓鱼岛是中国固有领土，我们要坚决捍卫国家主权，维护国家的荣誉和利益。通过钓鱼岛事我们感受到在旋转的世界舞台上，天天都会发生许多问题，当今世界的状况到底是怎样的呢？它的发展趋势如何呢？中国在世界舞台上的地位和作用是怎样的呢？这节我们共同

6、探究——《在旋转的世界舞台上》。（二）案例探究生成新知第一环节完成以后，紧接着进入十分重要的第二环节：精心选取自生活的能够反映教学内容的真实案例，设计层层递进的问题，引导学生在自学本知识的基础上，开展小组合作探究，然后代表发言，不完整的地方其他同学给予补充。在学生探究时教师巡视指导，最后对学生的发言作出评价，从而帮助学生生成新的知识。这一环节中应注意以下两点：1．案例的选取一定要典型且实用性强。案例导学法中的案例可以是由书籍、报纸、新闻中收集的案例，也可以由教学者自行撰写或由现成案例改写而成，甚至当学习者已经熟悉案例教学法后，也可以让学习者

7、自行创作。最主要的是要能选择一个适合教学的好案例。依据教学上的需要，好的案例有以下几点特征：（1）依据教学目标选择案例，案例的叙述要明确完整，包含人、事、物，同时，案例中要呈现出问题困境。（2）为了要引起学习者对案例的兴趣与参与，案例的选择要真实、有趣、可读性强。（3）案例的叙述要丰富生动，能引起学习者的情感反应，以唤醒学习者的自我经验，引起讨论。（4）案例的叙述要完整，至于案例的长度可长可短，要考虑学习的内容和重点。（）案例的选择要适合学习者的年龄与学习能力，有利于学习者阅读，合作探究。2．学生进行案例探究，能生成新知（1）指导学生阅读案

8、例、自学教材。教师首先引导学生阅读案例，然后带着问题自学教材。对案例提出的问题进行思考和探究，看教材和思考的时间一般不超过10分钟，实践证明安排8分钟时间为宜。学生看教材时要详略