《三袋麦子》教学反思_0

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1、《三袋麦子》教学反思《三袋麦子》教学反思《三袋麦子》是苏教版小语第五册中的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。《三袋麦子》教学反思《三袋麦子》教学反思《三袋麦子》是苏教版小语第五册中的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了；小牛留着慢慢吃，第二年还剩半袋；小猴把麦子全种下地，第二年收获了好多麦子。第一时的要求是注重生字教学，对大体内容有个初步了解，把读通读流畅就行。所以我在设计教学时重点是让学生多读，在此基础上理清脉络。在导入时先给学生听录音，激发学生想读的愿望，然后以对话的方式提

2、出一些问题和学生交流，的理解应该是不难的。小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度），新改中，作为教师，不仅要关注学生个体的情感体验，同时还应该注重学生正确价值观和积极人生态度的培养，所以我认为在教学《三袋麦子》一时，有必要对三种小动物不同的态度进行整合，取长补短，互相渗透，相得益彰。所以在接下的教学中，以三位小动物的是怎样不同处理和处理的结果怎样两个问题让学生读找出答案。由老师概括出词语板书。让学生明白故事的起因、经过、结果分别是什么。然后根据板书将故事的主要内容说出。这样，学生不仅在教师的点拨下学习到不少的精辟词句，而

3、且对所学的词句进行及时的巩固，最主要的是学会如何运用所学的字词句，提高了语言运用的能力。学生之间的沟通与交流（把中描述性的语言转化为人物对话），不仅是对中的语言进行内化的过程，也是口语交际的训练，是即兴口语表达的锻炼，是创新能力的培养。通过表演让学生的能力从多方面得到提高，让学生在自主实践中，轻轻松松地学习语，提高语素质。但如何把语的工具性体现出？怎样关注一下学习本的另外一个方面,语实践功能？我想我在这方面做的还是不够的。1在概括三位小动物的处理方法和结果时，是老师给出概括的词语。我想应该先在中找出相关语句，然后让学生去概括。2在概括词语时老师应该放一放

4、。在给出小猪的结果的例子后，可以让学生自主学习，让学生页学着同样的方法给小牛、小猴也概括出，锻炼学生的概括能力。3根据板书练习说的主要内容，其实有两种方法。可以先让学生一层一层说。先说小猪的处理方法和结果，再依次说小牛、小猴。还可以把三个独立的小故事连起，去掉多余成分，精炼语言。让学生学会用不同的方法或者角度去学说的主要内容。4堂上老师的语言有些重复啰嗦，以后还应更加简练些。《三袋麦子》教学反思语学习的目的是什么？肯定不光是学会几个字，知道一些著名的作家等等。学习语的最终目的应该还是给人以精神的慰籍，思想的解放，在如今这个追求个性的社会我们更应该注重个人

5、的经验感受，允许多种多样的正确的思维方式，而不是在局限于以前那种单调的模式。《三袋麦子》是一篇非常有趣的童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。在教学中，如何既尊重学生的个体差异，引导学生各抒已见；又注重教学内容的价值取向，正确解读土地爷爷的评价，获得科学的认识？这些既是本教学的重点，又是本教学中可以出彩的亮点。教学本时，我主要做如下设计：一．生动的语言描述，情境的良好创设　语堂有异于美术堂，

6、发掘其魅力要靠字的描绘。因为低年级学生阅读理解能力和实际生活经验十分限制，脑海中很难自觉呈现出教材所描绘的情境，所以很显然，教师形象而有活力的教学语言才是堂上有效的催化剂。在具体教学时，我设计了这样的导入语：快要过年了，土地爷爷想得真周到，特意把三袋金灿灿的麦子送给三个可爱的小动物，让它们过个好年，这可乐坏了三个小动物，你们想知道他们是怎么处理这三袋麦子的吗？　　语言的描绘，为学生创设一个寻求问题的学习情境，学生顿时兴趣盎然，强烈的求知欲望油然而生，为下一步的学习创设了良好的氛围。二．丰富的媒体展示，情境的直观再现　　1．初设情境，静态示图　　多媒体出示

7、：“小猪开心地喊道：‘太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了……’”；“小牛看了又看，心想：多好的麦子呀……”；“小猴呢，它觉得面前的是上等的麦种……”的图片。　　情景搭配字，要求学生在阅读的基础上，思考这段话向我们展示的情境——三个小动物都非常喜爱土地爷爷的礼物。相机伴随思考：它们是怎么处理这三袋麦子的呢？　　2．再现情境，动态示图　　多媒体出示：“小猪说完不由地舔了舔舌头”；“小牛抱出另外半袋麦子”；“小猴拉着土地爷爷去看它堆得满满的麦囤”的动态图象情景。让学生比较这三个小动物的处理方法。相机思考发言：假如，你就是一个动物，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？

8、我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去肯定土地爷爷的多