《汉语拼音复习四》教学反思

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1、《汉语拼音复习四》教学反思《汉语拼音复习四》教学反思《复习四》是汉语拼音教学的最后一次复习，结合本节第二时堂教学的相关情况以及后讨论，我对本中的三个环节进行了以下三点反思。一&ldqu;我会讲&rdqu;：把学习的主动权交给学生拼音复习的内容，往往以板块的形式呈现，每一版块都有相应的板块名称，例如&ldqu;我会讲、我会写、我会连&rdqu;等等，纵观这些名称，不难发现，&ldqu;读、写、讲、背&rdqu;，这些都体现出学生对拼音的实践和运用，因此，教师应把学习的主动权交还给学生。以教学本第四部分&ldqu;我会讲&rdqu;为例，我对这一环节的目标设置为&ld

2、qu;正确拼读图上的音节，通过结合图片，看图讲故事，锻炼口语表达能力。&rdqu;也就是说，这一环节的主要任务是要学生观察画面，自己想象讲故事。这个环节的具体操作中，我引导学生观察画面后便自己根据画面讲解了故事情境，最后抛出这个问题&ldqu;当要去上学校的小兔和要去摘桃子的猴子都到了岸边，他们会怎么过河&rdqu;让学生思考，请他们合理编故事。从学生的反馈中发现，他们的回答一直纠结在&ldqu;怎么过河&rdqu;这一问题上面，以至于编故事时没有关注画面本身的内容，也没有跳出我说的情境。最后由于时间吃紧，只指名三位同学讲故事后便同桌互讲匆匆收场。后发现，这个环节

3、一开始时的&ldqu;情境创设&rdqu;就是不必要的，甚至是导向错误的。教师的牵引性太强，将学生带入了特定的思维模式，以至于最后所编的故事都是大同小异。同时，教师做了学生该做的事，学生在这个环节中主动去观察，去思考，去表达的机会更少了。其实本环节在拼读音节过后，就可以让孩子自己观察画面，合理发挥想象编编故事，并且用图上的音节。在学生创编故事的过程中，也可以相机渗透一些明礼让方面的教育。这样，既激发了学生的想象和思维，锻炼了表达能力，又结合了拼音的复习巩固。总之，在此类板块的教学中，应谨记把学习的主动权交给学生。二&ldqu;我会读&rdqu;：目标的设定不应局限

4、于内容表面在教学&ldqu;我会读&rdqu;这一板块中，我的教学目标设定为&ldqu;引导学生通过自读、当小老师读、游戏读等多种方式，正确认读词语。&rdqu;简单的说，就是像这个板块的名称一样‐‐&ldqu;会读词语&rdqu;。尽管目标明确，读的方式也多样，但在听取了师傅师姐的评价后，发现自己的教学目标实在太过局限在板块内容的表面。内容是词语，我便仅仅只是读词，无任何拓展或延伸。在此类板块的教学中，教师应该具备一双慧眼，以板块中的内容为出发点，挖掘可以训练的点，设定多样的教学目标。比如，可以设定&ldqu;注音&rdqu;的目标：为词语中

5、较难读好的汉字注注音，既可以帮助训练孩子的注音能力，又有助于读好词语。也可以设定&ldqu;运用&rdqu;的目标：用上一个词语或多个词语说说话，在词语认读的基础上运用词语，也能锻炼孩子说话的能力。三&ldqu;读读背背&rdqu;：力求在堂中实现&ldqu;熟读成诵&rdqu;本中&ldqu;读读背背&rdqu;这一环节是读背小诗《秋叶飘飘》。上，我分这么几步进行教学：，1创设情境引出题目；2学生自由拼读诗歌；3指名个别同学读一读诗歌，教师相机进行内容的解读，引导学生初步感受美。4齐读感受画面之美教师利用问答式的方式引读，使学生加深对诗歌内容理解，为背诵做铺垫。

6、6男、女生比赛读7尝试背诵&ldqu;读读背背&rdqu;，顾名思义，既要会读，又要能背。这个环节中最大的不足就是读的不够，且朗读指导不够到位，没有恰当的方法引导学生逐渐达成背诵的目的。具体操作中，也比较困惑：要想反复多次读实现背诵，但诗歌很长，教学时间又有限，复习中的诗歌又不能像平时上那样面面俱到，如何在有限的时间里有效的读，真正做到熟读成诵呢？或许可以像师傅所给的建议那样，利用填空的方式引背。填空，能引导学生去积极关注诗歌内容，相较于问答式的引读更省时有效。总之，在今后的教学中，对于朗读指导的相关方法还需多加学习和积累，并在实践中不断探索。