《灰雀》教学反思_0

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1、《灰雀》教学反思《灰雀》教学反思　　上完本较为满意，在教学的过程中孩子们自始至终都保持着浓厚的情绪与学习氛围，师生间没有强迫学习的感觉。前我对本组的教材作了通遍浏览。《灰雀》是本组的第一篇，它有统领本组语知识的特点。可以说，列宁，高尔基、李四光、宋庆龄这四位享誉中外的名人，在世人的眼里是四个闪光的名字。四篇所展示的不是他们作为革命家，学家和地质学家的丰功佳绩，而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高而又美好的品质。正因为这样的平凡而富于伟大，是后世人的灵魂支柱。　　

2、为此，本人并没急于提示新内容，而是在前搜集了以上四位伟人的照片贴在黑板上。让孩子们辨认并说说伟人的名字以及自己知道的伟人故事或者名言，学生不知道的，本人作了补充。并结合生活实际中的事例证实了伟人的生活哲理，由此而激发学生的兴趣。　　我以《诚实的孩子》中的故事为例以过渡到新—《灰雀》。孩子们是迫不及待地走进了本。本句子意思丰富，感情色彩强烈，语言描述具体，生动。于是在自己的教学中，锁定目标，认读与书写生字词语，摘抄优美句子，仿写句式对于中低年级说，固然是重点，但根据本的写作特色，是通过人物的对话描

3、写体会人物的心理活动。于是在教学引导活动中以一“读”字为主要教学手段。本讲述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事，体现了列宁善解人意，对男孩尊重，爱护以及男孩的诚实和天真。在引“读”的过程中，分不同形式朗读，“师生引读”“领读”“个体角色”“小组引读”“男女角色”等朗读训练。在引导学生读的过程中，列宁的话要读出喜爱，焦急、担心、惋惜的语气；男孩儿的话要读出从支吾到肯定的语气变化，语速由慢逐渐趋于平稳自然。列宁的声音要成熟稳重，男孩儿的声音要天真稚嫩。（语气亲切，语调平静、节奏富有变化、表情要表现出

4、焦急、喜爱，惋惜不自然、胆怯等变化。）这过程，孩子们是非常投入的。比如，男孩说：“没……我没看见。”我从学生的“读”中感受到了那种“慌乱，目光躲闪、不敢直视，有的孩子还右手直摆的，如情如境。一篇就这样在“读”与“议”的氛围中迎了下铃声。　　在第二时，是本人在本的教学目标锁定中最重要的环节—阅读与写作的同步。本是通过大量的对话反映人物的特点。如，“没……我没看见。”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回了。”“会飞回的，一定会飞回的，它还活着。”从对话中，列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而

5、是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回了”的感叹，使孩子的内心受到震动，从而认识和改正了自己的错误。告诉学生，这样写更突出了人物特点，生动地刻画出鲜明的人物形象。如何描写人物的对话呢？这是引导学生写作中的表现技巧。为此，本人安排了以下“精讲精练”的环节。　　第一，写对话时，要注意对人物的神态进行刻画。（这样可以使读者如闻其言，如观其神，更富有感染力。）这里本人就地取材了，今天班上有18人没完成家庭作业，其中也3个班干部。我走到副班长汤遥桌前，说：“孩子，请把你昨天写的读书笔记给同学们念念好吗？

6、”这孩子说：“我……我掉家里了。”我说：“一定是掉家里了，昨晚没休息好！”我转身又说：“多可惜呀，你的小作写得那么好，看老师是难以得见了。”“我明天带，老师再给我写‘好日记’”我笑了说：“行！”。接着我问孩子们发现了什么没有？好多孩子举手，一男孩儿说：“我发现汤遥根本就没写读书笔记。”又一女孩说：“我发现老师知道了汤遥没完成作业。”我又问：“你们发现汤遥是个诚实的孩子吗？”下面让学生拿出日记本，把刚才老师和学生的对话过程写下，然后发表自己的看法，评价一下学生和老师。（1分钟左右，我巡视了，很不错

7、的，有个孩子评价老师是位能保护学生自尊心的老师，是关心学生的老师，是爱护学生的老师，是认真负责的老师，同时也是很严格的老师……）　　第二、要注意层次清楚及人物的特点。出示小黑板《不愿长大的小姑娘》中的对话描写。（具体内容略）也就是人物与人物之间的对话所表现的心情，能直接反映出人物的内心世界。对话层次要清楚，这也是反映人物特征的写作技巧。　　第三语言要精练。虽然三年级学生刚刚步入写作的阶段，在作引导过程中为了培养学生写作兴趣，往往会尊重学生的语言及思维。但写作是表现生活中的现实意义，作为老师，引导

8、者要引导学生真正懂得生活，爱生活，惜生活，就得对生活中的事要有选择性，记有意义的事，说有意义的话，写有意义的，这就得在引导中语言要经过选择加工，或者选择能表现中心的话。在此环节中，安排了学生后练笔，写一写自己喜欢的人，通过自己所亲身经历的人和事表现人物的思想品质。如，写一写“我的老师”“我的妈妈”“鸟儿回家了”“鱼儿回家了”等（尚未见学生作品，待后）　　当然也有不足，个别差生是难以跟上以上教学的节奏的。总之，语老师的智慧就在于“勤”。“勤钻研教材”“勤创新堂”“勤落实学生练习”等。