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1、初中英语教学两极分化问题阶段小结招安镇初级中学张银梅英语学科的两极分化现象较为普遍,尤其是在农村一些初级中学更为突出。作为教师,在教学中应积极面对这一现象。做到预防与补救两手抓,既要防患于未然,又要在分化现象出现后积极应对,通过科学的、有效的教育教学手段与方法加以挽救,使学生树立起自信心,并积极、热情、主动地参与教师的教育教学活动。所谓两极分化,通俗地讲是指当学生学习到一定时段时,由于某些主客观原因的影响使学生划分为两个群体,其中一个群体的学习成绩较优秀,而另一个群体的成绩则较差,他们中的少数学生产生厌学心理,失去学习信心,
2、甚至彻底放弃英语学习。由于英语学科所固有的特点,产生两极分化现象较其它学科突出,这种现象尤其表现在八年级下学期。究其原因：一是由于知识结构的改变,其深度和广度不断深化与拓宽,加之学生之前所学知识掌握不够全面、完整,因而造成知识严重脱节。二是教师教育理念滞后,教学方法缺乏科学性。解决两极分化的有效途径就是在开发智力因素的同时,大力发展学生的非智力因素,尊重学生的个体差异和主体地位,最大限度地调动、发挥其主体性。一、从源头抓起,防患于未然良好的开端通常是完美结局的先决条件和保障。依据学生的年龄特点,以及英语学科所特有的语言特点,
3、教师应当充分利用学生的好奇心、求知欲并为教学所用。特别是在七年级伊始,教师要牢牢地把握这关键时期。切忌一:好大喜功,急于求成。常言道“千里之行,始于足下”。虽然初级阶段的知识是基础性的,但也是最重要的。传授知识、认识客观事物都必须遵循青少年的认知规律。在初始阶段教学重点应放在字母教学上,通过字母认知词汇,借助词汇巩固字母。对句子、语法只作认识性的教学。至于音标学习要待学生掌握一定词汇之后循序出现,最后集中学习。例如学字母Aa时,随着name、game、table、am、thank、map等词的出现,学生不但学会了这些词汇,熟
4、练地掌握了字母Aa,同时对此字母的发音规则也有了一种朦胧的认识,此时教师可把重读开音节和重读闭音节的语音知识教授于学生。而在字母组合及非重读音节中的发音待时机成熟时再予以教授,学生则更易于接受。这样字母、词汇、音标以循序渐进、相互联系的方式进行,必然会取得教与学的最佳效果。切忌一拥而上,“胡子眉毛一齐抓”,加之教师要求过高,学生会感到顾及不暇、难以消化,这势必使学生产生畏难、消极的情绪。殊不知,受此心理的影响,此时迈向两极分化的脚步已悄然举起。倘若教师不能及时察觉并加以有效地控制与补救,随着时间的推移,结果不言而喻。切忌二:
5、对暴露出的问题听之任之,不予理睬。随着对环境的熟悉与适应,知识内容的增加与加深,反映在学生思想、品质、知识方面的问题会逐渐显现出来。作为教师应有心理准备,并予以正视。关键是如何采取积极主动的有效措施,排除消极因素,把问题解决在萌芽状态。我们要从心理学、教育学、生理学的角度看待问题,遵循学生的心理特点,做深入细致的思想工作,使其端正学习态度,明确学习目的。另一方面,摸清知识问题的产生所在,因人而异,有针对性地予以补救。切忌教育教学方法粗暴、简单和缺乏科学性、艺术性,使学生产生逆反心理和厌学情绪。二、转变教育教学理念,激发和培养
6、学生学习兴趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣,兴趣是最好的老师。”可见,兴趣是推动学生积极思维的内在动力,是学习自觉性的核心因素。在实际教学中,学生,尤其是知识水平低下的学生,他们在课堂上所表现出的那种心不在焉,左顾右盼,乃至打瞌睡的情形正是因为缺乏兴趣所致。心理学认为,人在从事感兴趣的活动时,需要得到不断的满足,同时会产生愉快、满意、兴致勃勃的情绪。正是这种心理反应促其快乐、孜孜不倦地从事着某项活动,直至获得成功。从生理学角度而言,初中生大脑机能的
7、可塑性较大,接受能力较强,易于通过感性、直观的方式习得知识。所以,教师要利用直观教具、多媒体及远程教育资源,努力创设语言环境,做到图文并茂,声像结合,动静互补,寓教于乐。通过栩栩如生的画面、动听的音乐、妙趣横生的表演和各抒己见的研讨,让学生学于乐中,学于操练中,学于交流研讨中,学于求异发现中。如此使枯燥乏味的知识内容变得生动、活泼、有趣,进而让学生产生感性认识,发挥想象,诱发灵感,升华创新。由此,学生的积极性、主动性得以充分调动,使他们乐于参与教师的教学活动,并从中学得知识,增强自信心。三、构建和谐的师生关系,营造宽松的课堂
8、氛围融洽、和谐的师生关系,宽松、愉快的课堂氛围是预防也是补救两极分化的重要前提条件,同时也是实施素质教育的环境基础。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就是在于如何爱护学生。”由此可见,从教者无论是做思想工作还是传授知识、答疑解惑都应体现一个“爱”字。这种爱必须是对学生的尊重和爱护,包括对
