汉族教师在彝族地区小学汉语教学中的.doc

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1、汉族教师在彝族地区小学汉语教学中的典型问题作为民族地区的一名乡村小学语文汉族教师，在语文教学方面的困惑很多，现就个人在小学语文教学中收集到的学生学习中的一大难点：“开口难，不会说，不敢说，不愿说，参与率低。”谈谈自己的想法。原因分析：1、彝族地区学生缺乏学习汉语的环境氛围。由于彝族学生身处边远山区，贫困落后，各种条件较差，学生听汉语的主要途径仅仅来源于课堂和电视节目；用汉语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听汉语、说汉语、练汉语的机会很少，他们缺少一个学习汉语的语言环境，没有反复操练语言的机会，导致他们不会说，不愿说。    2、胆小，羞于说汉语。彝族地区小学生土

2、生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置，不敢大胆说出来。即使在课堂上由于紧张害怕说错，甚至只张嘴巴不发声。    3、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，学生往往处于被动接受知识状态，以致学生产生厌倦心理，导致掌握汉语能力较差。    4、家庭教育与环境的负面影响。彝族地区家长文化基础普遍差，意识淡薄，学生的家庭环境也无法为学生创设一个良好的学习环境。    作为教师遇到困难，我们不该选择逃避，而是要勇敢的战胜它。要让这些同样需要平等教育的孩子去体会汉语，感受汉

3、语，学习汉语。策略：    1、创设良好的语言环境，因材施教，情景教学。    良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。由于学生平时接触的多数都是他们本民族的语言彝语，只有在课堂上和电视节目中接触。所以，教师要在课堂教学时可放慢语速，充分利用肢体语言的优势进行教学。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用汉语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲汉语，逐渐培养学生用汉语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。2.活动激“趣”，快乐学习。    都说兴趣是最好的老师，是学

4、好语言的关键，激发学生学习汉语的兴趣是小学阶段汉语教学的一项重要任务。我想学生都是一样的，无论是城镇还是农村，要是只有填鸭式的灌输，任何学生都提不起学习的兴趣。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，我们可以抓住注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌等，培养学生对汉语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆的特别牢固，教学效果会大大提高。3、建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛。    教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生

5、来说。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。