力的分解 教学设计.doc

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1、《力的分解》教学设计义乌中学王树民一．教学目的㈠课标内容三维目标知识与技能1．正确理解力的分解概念，理解力的分解遵循平行四边形定则，掌握力的分解的方法2．能运用力的分解解释有关现象，并能进行计算和应用3．运用知识，能用力的分解知识解决实际问题过程与方法1．经历力的分解概念、规律和分解依据的学习过程,了解物理学的研究方法,认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学习过程中的作用2．观察分析实例，经历力的分解探究过程，判断力的分解依据，提高建立物理模型分析问题、解决问题的能力3．参与探究实验，设计解决实际问题的方法情感

2、态度与价值观1．经历合作探究过程，体验“等效替代”的物理思想2．初步体会物理学的和谐美和统一美，发展对科学的好奇心与求知欲3．分析实际问题，关注物理与生活相互联系，养成关心周围事物的习惯，体会交流合作的重要性，形成科学的研究态度，领略科学探究的意义㈡教学要求基本要求1．知道力的分解是力的合成的逆运算2．知道力的分解所遵循的规律3．初步掌握从力的实际作用效果出发确定分力方向的方法4．掌握用作图法求分力的方法，并会用直角三角形知识计算分力发展要求能运用平行四边形定则分析简单的力的动态变化问题一．教材分析力的分解是力的

3、合成的逆运算，遵循平行四边形定则，就定则而言，一个力的分解有无数个解，教材通过实例来说明力的分解的依据及如何根据力的实际效果来确定两个分力的方向，并用于解释日常生活中的有关现象，渗透了物理中的等效替代思想和研究方法的教育。本节课把物理与生活实际联系起来，用物理语言解释生活现象，充分发挥媒体的作用，通过学生亲身体验力的作用效果和设计探究性实验，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和分析实际问题的能力、归纳问题的能力及运用数学解决物理问题的能力，有利于达成教学目的。㈠教学重点使学生经历“合力与分力的关系”的探究过程，

4、学习科学探究的方法，明确力的分解的依据及如何根据力的实际效果来确定两个分力的方向，并通过平行四边形定则确定分力的大小。㈡教学难点（1）力的分解的依据、力的作用效果的确定及运用数学知识求解具体问题（2）探究实验方案的设计三．学情分析通过力的合成的学习，学生已基本明确了力的特征和力矢量的平行四边形定则，知道合力与分力的概念、等效与替代的思想，比较容易接受力的分解的含义和遵循的规律，但对力按效果分解的方法较难理解，教学中要充分利用生活中的资源和多媒体课件及DIS系统，通过生活实例让学生获得丰富的感性认识，并通过知识的应

5、用激发学生的探究意识。学生应用数学知识分析合力与分力的关系时也有一定的困难，应适当放慢速度，培养学生作图的规范性。四．教学过程㈠教具：重物、钩码、支架、细线、电子秤、滑块、薄木板、DIS实验器材、气垫导轨、模拟帆船、电风扇、实物展示台㈡教学过程的师生行为表师生环节老师活动学生活动设计说明和媒体运用教学过程新课引入：1．点出课题2．展示：生活中的实例和图片3．演示实验：帆船逆风前进1．明确学习的内容2．观察图片和实验，引发认知冲突，激起学习兴趣，进入学习情境展示图片，激起学生的认知冲突，调动学生的学习积极性新课教学

6、：一．力的分解含义1．回顾：力的合成和平行四边形定则，强调等效替代，引出合力与分力的概念2．引导：启发学生逆向思考，得出力的分解含义及遵循的规律1．通过复习力的合成，由效果相同判断力的分解是力的合成的逆运算2．理解分力的概念，通过思考，判断力的分解遵循平行四边形定则，认识到若无条件限制，一个力的分解有无数解师生互动，通过图表展示思维过程和方法二．力的分解的依据1．展示生活实例，指导学生建立物理模型，进行力的分解，找出不同的答案2．设问：一个力该怎样分解3．实验：用电子秤演示斜拉力效果4．评价学生结果的合理性5．归

7、纳：力的分解的依据1．尝试进行力的分解，对展示的不同结果进行思考，知道平行四边形定则2．通过实验，根据合力与分力的效果相同，得出要按效果分解3．通过知识运用，掌握分解的思路和作图方法1．展示图片：斜拉力作用2．师生讨论3．用展示台展示同学的不同结果三．实例分析1．指导学生建立物理模型，分析重力的作用效果2．实验：电子秤倾斜时读数的变化3．展示图片，用结论解释生活现象4．展示支架，指导学生通过体验，分析拉力效果，进行力的分解5．小结1．观察生活现象，学习建立物理模型的方法2．讨论：具体问题中力的作用效果，分析分力的

8、方向3．观察实验现象，判断力的作用效果，作出平行四边形探究实验：体验支架受力4．运用数学解决物理问题1．展示引桥、支架等图片2．用展示台展示同学的不同结果，师生交流，互动探究四．知识运用1．设问：能否用钩码使细绳获得比钩码重力大的拉力效果2．实验DIS演示定量分析细绳拉力变化3．归纳：阐明实验原理，解释生活现象4．设问：怎样把一陷于泥中拖拉机拉出5．评价各组方案1．探究：