《粘粘世界》——在游戏中玩转物理学.pdf

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1、粘粘世界在游戏中玩转物理学口孙也程尚俊杰游戏概况高塔等结构，同时克服重力和山峰、悬崖、明《粘粘世界是一款由独立游戏开发者凯火、滑轮等障碍，最终将建筑搭建到管道口，勒·加布勒(KyleGabler)和罗恩·迦密(Ron让没有用于搭建结构的小球进入管道。每一关Canne1)制作并发行的物理学题材益智游戏，可卡都有规定的收集小球数目，如果玩家成功地以在WiiWare、MacOSX、Windows、Linux多搜集到了足够多的小球，就可以过关。个平台上运行。((粘粘世界的创意来源于一款叫做(《粘性高塔的游戏，它的五个章节按照时间顺序排列，最开始是夏天，最终章节设定为来年春天。游戏本

2、身并无剧情，但是随着时间和关卡的推移，难度和相应的元素会发生变化，比如，出现图1《粘粘世界》游戏接1：2一些辅助建造的工具，如气球等；也会出现不同游戏性评价类型的粘性小球。游戏中，每一关卡都有自己的粘粘世界作为一款物理学类小游戏，名字，告示板上也常会出现富有特色的幽默的提将物理学抽象内容与趣味游戏结合，让学生沉浸示语言，从而适当地弥补了游戏无剧情可能会给在游戏中建构知识，培养学生的创造性，因此可人带来的无趣感。虽然不像其他游戏有人物以及以认为是教育游戏的一种。合理的游戏性能使学剧情任务的设定，但是它凭借变幻多样的关卡，习者在使用该游戏学习时感到愉悦，这对于该游调动了玩家的思

3、考，可以使人沉浸其中，思考建戏教育功能的实现是一个重要的因素。造什么形状的建筑能在最短时间内让最多的小球游戏场景设计的丰富性。粘粘世界))进入管道，达到“心流”效果(“心流”，指精的游戏场景，在每个关卡都是不一样的，有悬力完全投入在某种活动中的感觉，会带来高度兴崖、草地、洞穴等，游戏音乐也随着场景的变奋和充实感)。化有不同的主题，粘性小球也会随着游戏的进((粘粘世界的游戏接口比较简单，大部展而有不同的颜色和功能，这些特性对于保持分场景为草地和小球的集合，但是设计上是卡通学习者对游戏的新鲜感有重要作用。风格，每一章节的画面主题都有所不同。在游戏竞争性。游戏中加入竞争性的因素对

4、于音乐上，主要有两种风格，拖动小球时，小球会游戏者来说，是促使他们玩游戏的动力之一，发出短促的尖叫，声音比较活泼可爱；而游戏背这也是符合游戏者的心理特点的。在(《粘粘世景音乐又是有些紧张和探险的风格，这也是符合界中，竞争性表现为两种：第一种是与自己游戏设定的。每个关卡的基本目标是收集一定数竞争，游戏者可以选择在过关的基础上挑战量的粘性小球到引向管道。玩家要想方设法运用OCD奖，即提高过关标准，完成目标后可以在建筑学和力学知识，使用粘性小球构造桥梁、游戏地图上以特殊旗帜标示；第二种是与世界而概念学习的目的就是要让学习者能在环境中应用概念，而不是空谈书面知识，因此这种概念教学法

5、被认为是更合理的。粘粘世界的游戏者在不断接触游戏设置的不同力学情境的过程中，自然地应用了这种概念学习的原型模式，在正规的课堂教学中，这种先前建立的心理模型会对后续的概念学习起到促进作用。由于在粘粘世界中游戏者是以虚拟环境来应用力学知识的，这就比起课堂讲授更为直观，以这种方式习得的知识，能有效促进学习者的知识迁移。图4《粘粘世界》第一关公告牌提示培养游戏者的多元智慧教育游戏融娱乐与学习为一体，是发展多能力，能辨别和感知空间物体之间的联系。元智慧的良好平台。加德纳的多元智慧理论认粘粘世界为了游戏的趣味性，为每一关的为，每一种智慧在人类认识世界和改造世界的小球和管道都设计了不同的

6、空间位置，为了让过程中都发挥着巨大的作用，是同等重要的，而小球顺利进入管道，游戏者搭建的建筑有的需个体到底有多少种智力是可以商榷和改变的，要直向上，有的需要斜向上，有的需要先向下只要在特定的环境中进行适当的鼓励和教育，每再向上⋯⋯整个游戏精心设计的空问感让游戏个人都可以将八种智能(言语、逻辑、空间、者在玩过全部关卡之后，能对空间与物体之间肢体运作、音乐、人际、内省、探索)中的几的关系有进一步的认识，从而培养了游戏者的种发展到较高的水平。根据观察，粘粘世空间智慧。界能促进游戏者下面几种智能的开发。探索智能。探索智能也称为观察智能，指言语智能。在每一关卡开始之前，游戏公观察自然

7、的各种形态，对物体进行辨别和分类，告牌上都会出现不断闪烁的感叹号，提醒游戏}同察自然或人造系统的能力等。就教育游戏来者查看，点击之后出现一段幽默的话，包含关卡说，其游戏的形态让它在模拟现实方面有得天介绍，虽然看似简单，但是仔细琢磨，却包含着独厚的优势，可以让游戏者在游戏中完成对自过关的提示。随后该提示会浓缩成一句话，固定然、时空的观察和探索。物理学解题涉及的力出现在公告牌上。比如在第一个关卡，游戏者可学场景，有些并非现实中能出现的，会对学习能对游戏如何操作感到迷茫，公告牌就图文并茂者的理解造成困难。((粘粘世界》作