谈学生数学兴趣的培养.doc

《谈学生数学兴趣的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、谈学生数学兴趣的培养李峰华美国心心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”一个人一旦对某一问题产生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。我们每个人都会能这样的感受：凡是自己感兴趣的事，往往办得很好，成效很高；自己不感兴趣的或兴趣不浓而受外界因素迫使你去做的事，往往事半功倍，或是办得不理想。浓厚的学习兴趣是学生学好数学的一个十分重要的前提和强大动力。在教学中，教师要采取各种各样的有效措施，来激发学习的学习兴趣，并将其转化为直接的学习动机一、爱动其心，引发学习兴趣，   俗话说：“亲其师，信其道。”

2、学生数学学习的兴趣和毅力常以对教师的感情为转移。教师只有以全身心的爱去对待学生，把爱寓于数学教学之中，通过语言、动作、表情，姿态传递给学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师教的功课。课堂上对学习认真的同学，老师竖起大拇指表扬；对学习不够认真的，用噘嘴摇头否定。当学生在做小动作时，走过去摸摸他的头、扳正他的身体，或用眼神去制止,即使学生在。做对了，及时表扬，树立他们的自信心；做错了，也不要妄加批语和指责，耐心讲解、引导和点拨，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。这样既调整了学生的学习情感，又保护了学生的自尊心，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情

3、感，由此而产生积极的情绪和良好的心境，促进学生在积极向上的精神状态中愉快的学习，鼓起克服困难的勇气，奋发进取。尤其对于那些数学学习上暂时落后的学生，教师更应努力捕捉他们在学习上中的闪光点，及时鼓励表扬，排除学习数滨消极心理障碍。著名的罗森塔尔效应就充分说明了这一点。二、创设情境，激发学习兴趣课堂教学中，教师适当创设一些情境，设计恰当的问题，有利于激发学生的学习兴趣。从人们认识事物的过程来看，能引起兴趣的东西，往往是既不完全生疏，也不完全熟悉。完全生疏的东西很难使人产生兴趣，完全熟悉的东西也使人难以“提神”。兴趣常常是由那些和已知事物相连的新东西引起的，从旧

4、知入手引入新知，引起学生的回忆和再认识，消除学生对新知的完全陌生感受，从而激发学生的学习兴趣。学生只有对教学内容产生了兴趣，才能自觉地认识它、掌握它。如在《年、月、日》教学时，根据学生已有的生活经验，我设计了这样一个情境：爸爸今年36岁了，可是他从出生到现在只过了9个生日，谁知道这是怎么回事呢？这时学生议论纷纷，一般情况下是一年一个生日，怎么36岁才过9个生日呢？真是怪。学生们带着这个疑问，怀着迫切的心情跟随教师进入新课，促使学生形成学习数学的欲望，激发了学生学习新课的强烈动机。三、运用图形直观，增强学习兴趣现行小学低年级数学课本的特色之一就是图文并茂、形

5、式多样、富于趣味、可读性强，符合低年级儿童的认知特点。教材中生动有趣、色彩绚丽的画图正好符合儿童强烈的求知欲和好奇心这一心理特点。这些插图，或者蕴含了学生所喜欢的故事或游戏；或者可以变抽象的数学知识为生动具体的情节；或者能启发和引导学生正确思维。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。如在教学有关“0的加减法”一课时，教材创设了“小猫吃鱼”四幅情景图，教学时，教师根据教材制作成小动画，让学生观看，发挥自己的想象力编成一个小故事。学生积极性很高，纷纷争着上台创编故事，一个动听有趣的故事在孩子们的互相补充下完成了。在学生讲述故事的

6、同时，课件依次展示了鱼的条数是由3---2---1---0这个动态变化过程，使学生初步感知0的含义，知道0和1、2、3一样也是一个数，但它表示什么也没有。接着再利用这一情景进行有关0的减法教学，让学生从故事中发现问题、提出问题、并解决问题。提出：吃了一条鱼后，还剩几条？又吃了一条呢？直到最后吃完得出的结果，学生从中学会列式解答问题：3-1=2；3-2=1；2-1=1；3-3=0等不同的算式。四、体验成功，发展学习趣 学习是艰苦的脑力劳动，知识的获得来自于思维活动过程，学生一旦通过艰苦的思考，找到问题的答案时，会产生成功的喜悦，同时会更加激发对进一步学习的渴

7、望，形成学习过程中的“引起兴趣—探索新知—问题解决—激发兴趣”的良性循环。因此，教师在教学中要不断地向学生提出一些“跳一跳，够得着的果子”，引导启发学生通过思考，自己得出结论，不断给予成功的机会，让学生在取得学习成功中感受到成功的欢乐，借以培养学习的兴趣。例如，在教学两位数连乘一位数时，讲解了“12×65”、“13×45”简便算法后，让讨论“25×16”能不能用简便方法计算？在启发学生讲清算理的基础上，安排学生独立试一试：45×12、25×36。由于教学时安排了“铺垫”，故学生都当堂掌握了简便算法，学生感受到了成功的喜悦。“成功的教学所需要的不是强制而是激

8、发学生的兴趣。”努力培养学生的学习兴趣，是调动学生学习数学的主动性