高等教育心理学 思考题 复习.doc

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1、第一部分绪论J15、简述加德纳（Howard.Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。J17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？L6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？第二部分：学习心理。L4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。L1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？J1、简述人本主义学习理论的基本观点。J12、简述学习动机和学习效果的关系。J14、对学生成就动机的培养，你有何建议？L8、结合所教学科，谈谈如何培养与激发大学生

2、的学习动机。JJ6、简述卡芬顿（M.V.Covington）自我价值理论（self-worththeory）的基本观点。J2、简述知识应用与知识迁移的关系。J8、如何理解“为迁移而教”？第三部分认知学习。J10、简述陈述性知识的学习过程。J5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。J11、简述认知策略和元认知策略的关系。L3、结合所教学科，谈谈如何培养大学生的创造性。第四部分情感与行为规范的学习L2、评述班杜拉（A.Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。L7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？L9、埃里克

3、森（E.H.Erikson）的人格发展阶段理论对教育有何启示？J16、如何增加自己的人际吸引力？J3、如何建立和维护自己的人际关系？J4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？L5、结合当代大学生的心理健康状况及特点，谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。第五部分：教学心理。J18、良好教学目标的陈述应符合哪些条件？J7、编制学绩测验时应遵循哪些原则？J9、如何正确使用惩罚？J13、有人建议，在教育中要多用奖励，少用或慎用惩罚，你同意吗？为什么？《高等教育心理学》思考题201707165E20170902一、简答题1、简述人本主义学习理论的基本观点。2、

4、简述知识应用与知识迁移的关系。3、如何建立和维护自己的人际关系？4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。6、简述卡芬顿（M.V.Covington）自我价值理论（self-worththeory）的基本观点。7、编制学绩测验时应遵循哪些原则？8、如何理解“为迁移而教”？9、如何正确使用惩罚？10、简述陈述性知识的学习过程。11、简述认知策略和元认知策略的关系。12、简述学习动机和学习效果的关系。13、有人建议，在教育中要多用奖励，少用或慎用惩罚，你同意吗？为什么？14、对学生成就动机的培养，你有何建议？15、简述

5、加德纳（Howard.Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。16、如何增加自己的人际吸引力？17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？18、良好教学目标的陈述应符合哪些条件？二、论述题1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？2、评述班杜拉（A.Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。3、结合所教学科，谈谈如何培养大学生的创造性。4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。5、结合当代大学生的心理健康状况及特点，谈谈如何维护和增进大学生的

6、心理健康。6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？8、结合所教学科，谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。9、埃里克森（E.H.Erikson）的人格发展阶段理论对教育有何启示？第二部分：学习心理。阐述学习的实质和基本规律，重点介绍学习的概念和各派学习理论及学习动机和学习迁移。这是整门课程的重点。第三部分和第四部分分别介绍两个不同领域或类型的学习，即认知学习、情感与行为规范的学习。第五部分：教学心理。重点介绍教学设计、课堂管理。第一部分绪论J15、简述加德纳（Howa

7、rd.Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。（书90）答：基本观点：多元智力理论打破了传统上将智力看做是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的认识，认为人的智力是由语言智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、身体—动觉智力、人际交往智力、内省智力、自然观察力等多种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力。多元智力理论认为，每个人都同时拥有多种智力，只是这些智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，这使得每个人的智力各具特色。每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，因此，世界上并不存在

8、谁聪明、谁不聪明的问题，而是存在其在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，这实际上是智力表现类型的差异。教育意义：