“鸡兔同笼”评课稿.doc

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1、“鸡兔同笼”评课稿11月22日，罗校长向我们展示课了一节奥数课，《鸡兔同笼》是六年级数学广角的内容，学生理解起来是有很大难度的，不过罗校长执教的这节课，为我们提供了一个很好的教学探讨案例，下面，我就谈谈我的几点看法。1、这节课充分体现出解决问题策略的多样化。由于罗校长在课堂上适时引导学生从多角度思考问题，呈现出猜测、列表、假设、方程、“兔学鸡”、“鸡学兔”等多种解题方法。通过学生的独立思考、自主探究、合作交流，将多种解题方法进行观察和对比，使学生充分体验到解题策略的多样性。另外，罗校长在这个体验解决问题多样化的过程中，突出了学生的主体地位，同时尊重了学生的个体差

2、异，允许不同的学生在解题方法上有不同的想法。2、设计上层次清晰，衔接紧密，过渡自然流畅。在整个教学过程中，罗校长引导学生运用猜测、列表、假设、方程等多种方法，但这些方法并不是孤立存在的，相互之间是有本质和必然的联系。教学中，教师抓住了各种方法之间的联系，由无序猜想到有序猜想，过渡到按顺序列表的方法；由观察表格，找到表格规律，过渡到假设法和方程法。将多种方法有机结合，使整个教学过程衔接紧密，过渡自然流畅。3、教学难点突破得巧妙。假设法作为解决鸡兔同笼的一般方法，它不仅是本节的重点，又是重点中的难点。罗校长在设计本节课前充分意识到了这一点，在突破这一难点方面处理得非

3、常好，从让学生观察表格，通过表格规律的发现，去理解假设法，也就是将列表法和假设法的有机结合。一节课成功与否主要看教师是否完成了教学目标，突破了教学难点。本节可以说是一节成功的课，但也有不尽人意之处：1.罗校长激励性鼓励言语不很多；2.开课的导入可能罗校长的本意是想导出解题要找“快捷”方法，但收益不是很大；3.一节课教学目标完成了，但结合“鸡兔同笼”在生活中实际应用和解题策略，少了点拨和拓展。（以上是我肤浅的看法，不足之处，请大家指正。）我很喜欢网络的一句话：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！