倍的初步认识教学反思.doc

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1、“倍的初步认识”是人教版二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中的内容。是建立在学习了乘法的意义和1~7乘法口诀基础上进行教学的。学生初次接触倍的认识，由于倍的概念较抽象，不容易理解，教学主要用现实生活中的实例，让学生感到“一个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第一行几个为一份，第二行有这样的几份，就是几的多少倍”的数学模型。将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活学生的学习兴趣。   教学时，我通过“看一看”让学生充分感知“倍”的概念，在头脑里初步建立“倍”的影像。再建立数学模型，让学生充分的说一

2、说，“第一行几个为一份，第二行有这样的几份，就是几的多少倍”。再通过“画一画”的操作活动让学生进一步理解“倍”的含义，巩固头脑里的影像。然后通过“算一算”让学生利用掌握的关于“倍”的知识来解决“求一个数的几倍是多少”的问题。最后依然让孩子们说一说所知道的生活中有哪些用到“倍”的地方，从而把数学课本和生活实际联系起来。   在初步认识倍的过程中，我突出强调了份数的概念，有这样的几份就是几倍。如摆出2颗五角星，请你摆出这样的3份。学生很快便摆出了★★ ★★ ★★ ，提问“每份有几颗星星？有这样的几份？”接着直入主题

3、“有这样的3份，就是3的2倍。”然后请学生用4根本小棒摆一个正方形，然后再请学生摆这样的3个4根，并用圆圈把它们一堆一堆地圈起来，一个正方形用4根小棒，1份用了4根小棒，就是4的1倍，3个4根，我们圈了3份或3堆，表示有3个4，就是4的3倍，这样通过直观的小棒图来理解“倍”，学生比较容易接受和理解通过反复操作、表述，学生加深了对倍的理解。   数学的教学中更需重视图象与文字间的相互转化作用。数学语言有文字、符号、图形三种形式，学生想要顺利阅读，必须重视这种语言的相互转化和互译的训练。教学中通过直观的小棒图来理解

4、“倍”，学生比较容易接受和理解。但是将直观的五角星图、小棒图抽象到图形图，如：第一行画3个圆，第二行三角形的个数是圆的5倍，请学生画出来，从学生的作业中可以看出他们对倍的理解还是不够到位的。所以，在教学时我们要重视图象与文字间的相互转化作用，通过互相的转化、训练，达到更好的效果。   在教学的同时，还需注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使学生在潜移默化

5、中受到数学思想的熏陶。本节课也是操作和演练相结合的，在实际操作中碰到的问题需继续改进。