教学策略读书笔记.doc

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1、《英语教学策略论》读书笔记近来，我阅读了一本对自己英语专业有帮助的书：《英语教学策略论》。它由王笃勤编著。我读后，收获很大。从该书中，我了解到教学研究的最新发展，各类教学的教学原则和教学模式。而且，我从其中介绍的具体操作方式中得到很大的启迪，更好地理解语言学习和语言教学。下面我把书中的知识点整理成笔记，如下： 一、影响课堂组织的因素。教师的角色：组织者（organizer）、控制者（controller）、检测者（assessor）、启发者（prompter）、参与者（participant）和信息源（sou

2、rceofinformation）。 二、交互模式。常见的交互方式有四种：全班集体活动（lockstep），同伴活动（pairwork），小组活动（groupwork）和个人活动（individual）。 三、课堂组织策略。1、一分钟问卷。（One-minutepaper）一分钟问卷用于课堂结束之时。由教师发给学生一张“试卷”，要求学生总结课堂的主要内容，说明自己存疑的问题，答完后，教师收上。该方法有助于教师了解每个学生的具体情况，以便因材施教。2、指定参与。（Assignedparticipation）每一

3、堂课指定一个小组参与讨论，以后轮流。3、计划参与。（Plannedparticipation）教师提前宣布下课前五到十分钟用来回答学生的问题。如此，不仅使学生有心理准备并且还使学生在课堂学习过程中注意发现问题以免浪费时间。4、参与记录。（Participationprint）让学生记录自己上课回答问题和问问题的情况。5、思维小憩。（Thinkbreak）提问，给学生20秒的思考时间，然后，再解释。此法有助于学生参与解决问题的思维训练。6、学生反馈委员会。（Studentfeedbackcommittee）教师

4、安排每周学生跟教师见面一至两次，就课堂上教师的授课情况、学生的活动情况等各方面提供反馈信息。7、好同桌。（Thegoodneighbor）学习能力较弱的学生或难于集中精神的学生，让其同桌提醒。但注意遵循原则。8、转风轮活动。（Pinwheel）有效制止麻烦学生的方式就是使其参与到活动之中。将学生编入风轮中，里面的学生朗读单词，外边的学生拼读，反之。 四、激励策略。1、新闻编辑室。（Newsroom）布置一个标题，如Yesterday.让学生写一句话或一段文章，叙述校内发生的事情。然后，张贴在教室内的学习专栏内

5、。2、目标卡片。（Goalcards）制定适合自己的学习目标是使学生成为学习主人的关键之一。该策略通过帮助学生选择自己的学习目标，确定行动的措施，借以实现学习自主化。3、自选阅读。（Pickyourpoints）4、选择性评定。（Checkitout）5、同伴问题。（Kidquestions）6、“已知-欲知-得知”表。（Know-Want-LearnedListing）7、反身参与（Reflectiveparticipation）8、一小时之书。（One-hourbook）9、脑激励伯楠匝。（Brainst

6、ormingBonanza）10、粘贴鼓励性评语。（Stick-onencouragers）11、哑剧。（Silentsolutions）12、预测指导。（Anticipationguide）13、扮演作者。（Knowtheauthor）14、坐热板凳。（Hotseat）将学生的问题分组保存并编号，将两把“热板凳”放在教室前，一队一个。对方队选择问题，另一方回答。轮流上场，争取每位学生都有机会坐上“热板凳”。 五、提问策略。1、计划策略。教师在准备提问时应做到：（1）确定提问的目的（decidingonthe

7、goalorpurposeforaskingquestions）（2）选择提问的内容（selectingcontentforquestioning）（3）问题组织（phrasingthequestions）2、问题设计策略。（1）简化（sinplifying）（2）调节（moderating）（3）启发思维（askingthought-provokingquestions）（4）提问挑战性问题（askingchallengingquestions）（5）提问继续性问题（askingfollow-upquest

8、ions）（6）提问与学生有关的问题（askingquestionsrelevanttostudents）（7）提问发散性问题（askingdivergentquestions）3、控制策略。（1）排序（sequencing）（2）问后提名（nominatingafterthequestion）（3）提问不主动的学生（nominatingnon-volunteers）（4）转移（redirectin