快乐体育论文.doc

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1、快乐体育论文呼强军快乐体育是指学生在体育运动中,通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。快乐体育是指在体育教学过程中充分调动参与者的积极性,使参与者在轻松愉悦的氛围中自主发展，并在身体练习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时,重视激发学生对体育运动的乐趣,并认为体育教学过程本身就是快乐的,有吸引力的。它强调要以快乐的学习情绪贯穿整个过程，以达到让学生热爱体育、发展个性、形成积极乐观态度的多重目的。跨入21世纪，学校体育教育必须适应学生身

2、心全面发展的需要，应在社会健康观和体育观的基础上形成新的体育教育思想。所以，快乐体育思想就运用而生，它是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化离不开的，特别是与当前进行“二期”教育改革以及整个体育的改革与发展紧密联系的。                                           快乐体育是体育教学的目标所在，追求所在，目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣尤存”。体育教学不

3、仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯.   中国体育界一位著名学者说过一句颇具震撼力的话,他说:“体育是人类手中的一个大玩具,而不是工具。”而米卢在中国创造的神话让“快乐足球”一词在一夜之间变得家喻户晓。“快乐体育”明确地反对传统体育那种压抑学生兴趣、无视学生心理特点而谈知识技能传授与体力发展的强

4、制、被动的教学活动极其指导思想。快乐是一种愉快的情感体验,而(运动)乐趣则能使人产生愉快情感体验的运动特性。“快乐体育”强调运动与生活关联,体现主动、快乐和个性发展的效果。与传统体育教学观念相比,它强调学生积极参与和活动主体作用,在指导思想上进了一大步。“快乐体育”重视人的心理体验。比如说,一次体育锻炼、一次竞技比赛、一次体育观赏活动、一阵声嘶力竭的呐喊和助威,都会使人们得到各种心理体验,从中获得满足与快乐。同时,它超越了心理表层的直接满足,上升到追求人的整体实现的精神境界。休闲运动的深层意义或所体现的内在价值,来自于运动中友谊与力量的获得,达到心灵的安宁与慰籍,

5、感受生命的价值。   我国著名学者于光远先生的一句话:“我国对体育竞赛是很重视的,但体育之外的竞赛和游戏研究得很不够。在中国的高等学校中没有一门研究游戏的课程,没有开一门游戏专业,没有一个研究游戏的学者。这不是什么优点而是弱点。”同时,于光远先生还认为,“玩”是人生中不可缺少的要素,应该玩得有文化、玩得高尚,要发展“玩”的文化。玩是人类基本需要之一,要玩得有文化,要有玩的文化,要研究玩的学术,要掌握玩的技术,要发展玩的艺术。 “快乐体育课”将成为今后我国体育教学改革的主要方向,这将是一个不争的事实。因此,增加体育的乐趣,让每个学生都体验乐趣和成功,已成为当前体育教

6、学改革的大趋势。.快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验(尝试)———向新的学习目标挑战(学习)———进行创造性的学习(创新)。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。例如背跃式跳高的发明就是创新阶段的产物。此外在课堂教学中穿插体育知识的介绍，各项目体育强国及我国体育强项的了解，也使学生对体育产生浓厚的兴趣。总之，快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能。  快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣,进而培养学生的终身锻炼的态

7、度和能力的体育。作为一种教学指导思想,它是时代的产物,是学校体育发展的产物。“生命不息、运动不止”，快乐体育教学实际上是为终身体育打基础的，我们要不断学习、不断努力、不断探索，真正共享体育的魅力。