教师体态语的运用.doc

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1、教师体态语的运用教师体态语的运用，对教学工作具有重要意义。 在应用语言学的范畴内，手势是一种非常重要的非言语交际方式。在人们交际过程中的信息传递方面发挥着重要作用。教学是师生之间最主要的交际途径，在《我的空中楼阁》，手势的功能是不可忽视的。有人说：“手势是口语表达的第二种语言“，是能够传情达意的手指、手掌和手臂的姿势动作，是体态语的重要组成部分。通过双手及双臂的的姿势动作，传递信息是手势语言，手势作为信息传递的方式，在日常交际中使用的频率很高，范围比较广泛。教师的手势是教态美在三维空间的延伸，以手势助说话，教师在教学过程中，根据教材的内容适当地运用手势，可以激励起学

2、生的情绪，可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。我们一定要重视体态语言的研究和运用，从而进一步提高我们的教育、教学质量。    那么在课堂教学中如何运用手势呢？我认为：第一，要和授课的内容性一直，必须明确打手势的目的是为了配合授课内容的讲，课堂上的手势既不可过多过乱，给人以心烦意乱的感觉，手势语和有声语的表达必须协调一致。老师讲课时的手势，应服从教学内容的需要。第二，要讲究收拾艺术，我们不可将课堂教学中的手势语言完全等同于生活中的手势语，课堂教学中的手势语，是一种艺术化的手势语，要自然得体，不可矫揉造作，装模

3、作样，使人感到轻浮和厌恶。又不可过于死板拘束，扭扭捏捏，使人感到压抑。第三、要有鲜明感 脸上所表达的情感,不仅要准确,而且要明朗, 要能使喜、怒、哀、乐全通过其反映出来,使学生心 目中有一个鲜明的印象在22秒处，教师以“每个人都有自己的精神领袖“引入，介绍了庄周、苏轼、陆游和丰子恺心中的精神力量源泉时，教师配以一定的教学手势言语和音乐，使开场白富有感染力，运用得当；但在视频的41秒和1分钟处，特别是作者在1分钟处要引出课题《我的空中楼阁》，教师却把手背在了后背，根本没有发挥出手势言语的作用，教师手势言语的意义性无从体现。在视频2分35秒处，教师引出“我的空中楼阁”，

4、作者亲切地称之为“小屋”，此时教师的手势指向心窝处，传递出一种温暖和幸福，与文章表现的主旨相得益彰，在2分47秒处，教师讲到“山如眉黛”时，很自然地把手探向眉毛处，让学生对“山如眉黛”有了形象生动的印象，此时教师的手势言语很好地体现了意义性，也体现了准确性；但在视频1分21秒至1分51秒这30秒时间，教师引出了《论语》中的片段，让学生齐读体悟，教师却再次把手背在了后背，似乎置身学生朗读情景之外，让本应师生精神共鸣的课堂大煞风景。在4分钟的视频中，教师配着口头言语深情的手势言语不繁杂啰嗦，和体态、衣着浑然一体，给学生以美的享受和感染；但4分钟视频里的三次把手背到后背，

5、却成了这节课中教师的败笔。