如何调动学生自主学习.doc

《如何调动学生自主学习.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何调动学生自主学习、探究发现、合作学习的积极性如何调动学生自主学习、探究发现、合作学习的积极性徐瑞当前，全国正在深入进行新一论基础教育课程改革。教师是课程改革的主力军，应该与时俱进，迅速更新自己的教育观念，转变教学方式，尊重学生个性和学习的主动精神，充分开发学生的智力潜能。课堂教学应该以积极引导学生自主学习、探究发现、合作学习、拓展学生学习知识的渠道和发展的空间为根本。那么，如何调动学生自主、探究、合作学习的积极性，充分体现学生的主体这一教学指导思想呢？本人结合自己的多年来的教学实践，认为应该重视以

2、下几个方面。一、教师应改变学生观找准自己的角色定位。课堂教学过程事实上是师生情感交往的过程。在我国，由于几千年来受儒家思想影响所形成的"师道尊严"的观念根深蒂固，造成了教学过程中师生交往上是一种不平等的的交往，学生对教师只有服从，教师所传授的一切，学生必须接受。由此形成的是"教师讲，学生听；教师问，学生答"这种注入式教学模式。这种教师模式忽视了学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者这一心理发展规律，片面地强调了教师在传授知识过程中的主宰地位，正是在这种缺乏和谐的教学气氛中，学生学习的主动性被抑

3、制，学生始终处于被动接受的地位，长期以往，导致学生好奇心与创造性的减弱，主体积极参与意识的丧失。课堂教学应该以学生为本，新知识的获得不是光靠教师机械的传授，而应是教师与学生双边活动以及学生对知识学习的态度，且在很大程度上取决于学生对教师的态度。教师改变学生观，能不能处理好师生之间的关系，明确自己的角色定位，是课堂教学是否成功的关键。大量实践证明，一旦师生间建立了的良好的感情，形成了民主、平等、和谐的师生关系，学生就会敢于大胆提问，大胆置疑，课堂上就等产生一种愉快的学习氛围，有利于师生间的情感相互交融，

4、相互促进，学生的上进心和求知欲就会得到激发，学生乐学愿学的动机就会得到增强；更有利于转变学生被动式的学习方式为自主的、个性化的学习方式。这种师生关系不仅体现在课堂教学中，在课后的师生交流中也应该充分体现。因此，教师作为课堂教学的组织者，要更新观念，转变思想，主动地把自己置于学生的群体之中，引导学生主动积极地参与课堂教学的思维活动中，突出地发挥学生的主体作用，做到尊重、理解和信任学生，调动学生学习的积极性。教师应充分地让学生去说、去做，使学生感受到自己受到重视，增强自信心，真正成为学习的主人。只有这样，

5、学生的学习兴趣才能不断提高，主动参与意识就会不断增强。二、转变教学理念，创设问题情境，激发学生自主学习的动机新知识的获得要靠学生的主动参与。当然，并不是所有的学生都有主参与的意识，而推动学生进行有意识学习活动的内驱力是学生对学习的需求。只有当学生萌发了对新知识学习的意识和愿望时，才会积极地参与课堂教学活动。因此，在课堂教学中，教师要转变教学理念，强调学生学习的自主性，创设问题情境，激发学生自主学习的动机。正确的启发和引导，巧妙的点拨，都能激发学生的学习兴趣和求知欲。经验丰富的教师往往不是把感知教材作为

6、出发点，而是根据教材的特点和学生的实际，选择内容，巧妙地设置为障碍，造成认知上的冲突，以问题情境诱发学生浓厚的学习情趣，促使学生产生解决问题的强烈愿望，让学生在迫切的需求中自主地学习。他们便会得到自主学习、探究发现的乐趣，一发而不可收。在教学中，教师要善于抓住新旧知识之间的联接点，恰到好处地设置问题情境。做到设置的问题既可使学生容易接受，也应具有一定的障碍性和探究性，这样可以激发学习积极寻求解决问题的思想方法。例如：关于X的方程X2-3(m+1)x+M2-9m+20=0有两个实数根。又已知a、b、c分

7、别△ABC的∠A、∠B、∠C的对边，∠C=900，且COSB=3/5，b-a=3,是否存在整数m,是上述一元二次方程两个实数根的平方和等于Rt△ABC的斜边c的平方？若存在，试求满足条件的整数m值；若不存在，说明理由。这是一道解答结论不明的开拓性探索题。当学生分析问题过程中出现认知障碍时，教师就必须帮助学生架设"认知桥梁"。注重启发引导学生综合运用锐角三角函数，勾股定理和一元二次方程根与系数及问题提供的相关条件，使问题的结论明朗化。因此教师经常有计划，有目的地创设各种问题情境，设置认知上的冲突，使学生

8、亲身经历疑惑→尝试→解决等一系列创造性思维活动，那么，新知就会在学生积极参与，积极思考的过程中获得。总之，如果教师能例如课本本身所具有的丰富内涵，以问题为纽带，与学生一起学习，一起探究，形成教师与学生的双边活动，通过问题的解决，培养学生灵活多变的思维方式，形成精采巧妙的解答，会带给学生一种"逼人思考"的魅力。这样不仅会使课堂教学充满生机和活力，而且有利于学生创新意识的培养。学生通过对问题的探究，直接体验到进行探究学生的乐趣，领悟到学习数学的真谛。三、打破