圆形认识教案.doc

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1、认识圆形的教学设计区特校执教人：汪梅教学内容:上海出版社实验教材18页《认识圆形》教学目标：1、通过观察，使智障学生认识圆形，初步掌握圆形的主要特征。初步建立起空间观念。2、能找出图画中与圆形相似的实物，培养智障学生的观察能力、思维能力与操作能力。教学重难点：掌握圆形的主要特征教学准备：圆镜、纽扣、透明胶、瓶盖、塑料圆圈、硬币。一、导入实物演示1、(出示圆镜)这是什么?2、这面镜子是什么形状的?3、出示硬币(提问同上)教师：同学们，我们周围有许多东西是圆形的，你们动脑筋想一想，平时看到过哪些东西是圆形的?(同学自由发言)教师小结：圆形的东西很多，在家里，在马路上，在学校里，在许多地方我们都能

2、看到。二、初步感受圆形1、教师出示圆形实物，引导学生自由观察、感受，初步感知圆形的特征。教师：“同学们看一看，老师为你们准备了好多漂亮的东西，请每个学生自己选一件最喜欢的，拿到手里看一看、摸一摸。”请学生自由表达自己的感受。2、出示教具，启发智障学生讲出圆形的特征。3、教师引导学生总结圆形的特征：没有角来，没有边，四周圆圆的。三、比一比，拿一拿。1、分组打开桌子上的盒子，并说说盒子里有哪几种图形？2、分一分，把相同的图形放在一块。四、画一画，评一评。《1---5的认识》教案区特校执教人：汪梅教学目标：1、通过观察和数个数的活动，知道用数表示物体的个1~5的数，能读会写；2、通过用多种方法表示

3、1~5这几个数，学会用数表达、交流信息，理解数的大小和顺序，获得运用数的经验，体会数在生活中的作用，初步建立数感。3、初步体验与同伴互相交流学习的乐趣。教学过程：一、直接引入1、读一读1、2、3、4、52、你能用小圆片或小棒表示这些数吗？二、认识活动（一）知道基数含义1、师生谈话：这些数除了能表示小棒或小圆片的数量，还可以表示什么呢？，我们一起到图里找一找。（显示：野生动物园情景图）问：小朋友看到了什么？它们各有多少？和你旁边的小朋友说一说。2、请你选一个最喜欢的数，说一件事。（二）理解数的大小和顺序1、接下来，我们来研究它们的大小。它们的大小怎样是怎么知道的？2、我们一起用小棒或小图片摆一

4、摆。（通过学具操作感知数的顺序关系。如：1根小棒再增加1根就是2……5根去掉1根就是4根……）3、动小脑筋，猜一猜（补充练习）（三）初步渗透数文化师：我们认识了1，2，3，4，5这几个数。可是在很久很久以前，人们还没有发明这些数的时候，他们是怎么表示1、2、3、4、5的呢？（请学生猜一猜，教师介绍）三、多种形式练习，初步培养数感师：接下来，我们一起来做几个游戏。1、看看谁的眼睛最亮，看清有几个？2、比比谁的耳朵灵，辨别哪个盒子的球多，猜猜大概有几个3、看图回答问题：（投影显示）教师讲述：小明请了一些好朋友到他家里去玩。妈妈他们准备了吃的招待他们：问：①说一说，你看到了什么？②猜一猜，小明请了

5、几位好朋友？（同桌说一说）③说一说，你是怎么知道的？④想一想，多出一个桃子，一只杯子，他们怎么办？（注意渗透对应思想，并启发孩子能从多个角度思考问题）四、小结：今天，你有什么收获？《1---5的认识》反思区特校执教人：汪梅教学目标：1、通过观察和数个数的活动，知道用数表示物体的个数，认识1~5的数，能读会写；2、通过用多种方法表示1~5这几个数，学会用数表达、交流信息，理解数的大小和顺序，获得运用数的经验，体会数在生活中的作用，初步建立数感。3、初步体验与同伴互相交流学习的乐趣。在整个设计过程中，我很重视培养孩子的数感。通过学具的动手操作，使学生体会基数的含义，感知数的顺序关系，从而加深数的

6、概念；在开放性活动中，让孩子互相合作、交流，逐步学会用数表达信息、交流信息，从而提高他们获取信息的能力；鉴于从未入学过的幼儿的年龄、心理、认知规律特点，课堂中安排了一系列的游戏，充分调动孩子的多种感官，使孩子在丰富有趣的实际活动中逐步形成数的概念，建立良好的数感，体验学习数学的乐趣，并适时进行数文化的初步渗透，通过小朋友自己猜想，老师的介绍，孩子对数的演变历史有了一定了解，对学习数学更有兴趣了。本堂课的知识相对零散。如果按部就班的从1教到5，教学过程就显得重复、繁杂。我这样设计，各环节相对集中起来，教学过程紧凑，学生活而不乱，又很好的培养了他们的语言能力、观察能力和动手能力。在课堂上，将主动

7、权完全交给学生，参与面广，学得愉快。对于刚入学的小学生来说，深入地理解1～5各数的含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。在课堂活动中我注重让学生进行充分地合作学习。小组合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。教