《触摸春天》评课稿

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时间:2017-12-19

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1、放飞生命的欢歌《触摸春天》评课稿金龙小学:夏秀昌《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇新教材。这是一个反映对生命的思考,抒发对人生的感悟。蕴含着丰富的人文精神,使学生在思想上得到启迪,情感上受到感染和熏陶的课文。本课内涵深沉,四年级学生理解起来有一定难度。但陶静老师的每一个教学环节都充分展示新课标理念:她抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主,让学生在读中感悟,读中理解。学生在课堂中找到了展示自己的舞台,学生成了学习的主人。是一堂新课程理念下的有效课堂。具体表现在以下几个方面。一、抓住了文章的内涵,以安静创造

2、了奇迹作为切入点.课堂一开始,陶静老师就提出问题:“安静这位盲女孩,她创造了奇迹,她创造了什么奇迹?”随着学生与文本的不断接触,随着教学的不断深入,学生知道盲女孩安静“走得那么流畅,没有一点点磕磕绊绊”是奇迹;她能“极其准确”地拢住花是个奇迹;她“竟然”能抓住“睁着眼睛的蝴蝶”那更是奇迹。这个盲女孩眼睛虽然瞎了,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界,在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。所以才有文章所说的“谁都有生活是权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”二、营造了轻松、和谐学习氛围,提供了畅所欲言的互动

3、空间。整个课堂是师生互动,生生互动,心灵对话的舞台。如陶静在上课开始让学生带着问题读文,让学生去自渎自悟,完全由学生自己做主,教师只是随机点拨引导,课堂以“生成”新知而精彩,以学定教。老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者,而不是主宰者;师生之间的关系是平等的,学生是学习的主人。从根本上解放了学生、解放了教师,也解放了课堂,让语文教学更精!接着陶静老师又抛出一个环节,她说:灵性指的是什么?你能把这灵性读出来吗?然后才走进安静的内心世界,想象画面,发表自己的独特见解。这一环节也体现了学生是真正的主人,不再只是教师的天地。三、注重情感体验,培养

4、朗读能力。教是为了不教,受人以鱼,不如授人以渔。教学的核心是培养学生的语感,陶静老师的课让学生在读中领悟中国文字的魅力。采用了多种方式的阅读。如“盲女孩神奇的灵性”和“真是一个奇迹”就是通过多读来加深对词句所蕴含的情景的理解,体会字里行间丰富的内涵,然后水到渠成地让学生说感悟体验的。学生理解了“生命的意义”从而懂得“热爱生活,珍惜生命”这就把语言文字的内涵挖掘出来了,学生的朗读也才具有魅力和感染力。学生聆听着来自安静内心深处的春天的声音,多元化地解读了生命的价值,接受了一次心灵的荡涤。我认为值得改进的地方:可以将聋哑演员的舞蹈《千手观音》作为导入

5、部分,这样课堂一开始就能激发学生的学习兴趣。没有加深对“春天”和“一道弧线”的理解,“春天”是个生机勃勃的世界,春天给人一种希望,能使人开心、放开心胸、乐观面对人生。而“一道弧线”不仅是蝴蝶留下的痕迹,更是在安静心灵上留下的震撼和感动!所以教师如能再拓展学生思维的空间,学生的情绪就会更高涨,精彩“生成”更不断,那样课堂就更会成为学生体验成功的乐园总之,陶静老师上的这堂课,读思结合、读导结合,以民主的教风和循循善诱的技巧,将学生引到一种想学、爱学、会学的境地。让学生了解了安静内心深处的那一个五彩缤纷的世界,明白了生命的意义与价值,放飞了生命的欢歌。

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