初中生学习方法指导的内容.doc

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1、初中生学习方法指导的内容 根据初中生的心理特点，以及学习环节的安排，从宏观上对学生学习方法进行分层、分步骤指导。使学生从被动学习变为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。 1、预习方法的指导 初中生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅仅是流于形式，草草看一遍看不出问题和疑点。所以，老师在指导学生预习时应要求学生做到：首先粗读，先浏览教材的有关内容，抓住本节知识的概况。其次细读，对重要的公式、定理、法则要反复阅读理解，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着问题去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师可以先布置预习题纲，使学生预习有目标，有重点。实践证明，

2、养成良好的预习习惯，能充分提高学生的学习效率。 2、听课方法的指导 听课是学生获得知识的主要渠道，因此，学会听课对初中生学生尤为重要。教师在听课方法的指导上要特别处理好“听”、“思”、“记”的关系。 “听”是直接用“耳朵”接受知识，应指导学生在听课的过程中注意：（1）听清每节课的要求；（2）听明白知识引入及其形成过程；（3）听懂每节课的重点、难点以及老师对重、难点的剖析，尤其是预习中的难点要在听课中弄明白；（4）听懂例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听课后要做好小结。当然，教师在上课时，要注意方法防止“注入式”、“满堂灌”，掌握讲授新知识的最佳时间，使学生听后有效，达到听课的根本目

3、的。 “思”是指学生的思维活动。学生没有思维就发挥不了学生的主体作用，学生的主动性、积极性就没有发动起来，在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思、随听随思，学习过程中多问几个“为什么”？（2）深思，即追根溯源，大胆提出问题，“打破沙锅问到底”；（3）善思，由听和观察去联想、猜想，归纳；（4）树立批判意识、学会反思。可以说“听”是“思”的关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质内容，会“思”才会“学”。“记”是指学生做课堂笔记。初中生一般不会合理地做课堂笔记，通常是老师写什么，学生就抄什么，把“抄”代替了“记”，用“记”代替“听”和“思”，有的同学笔记虽全，但收效甚微。因

4、此，老师应抓住学生的这个特点，不失时机地向学生指出：（1）记笔记要服从听课，要掌握记录时机，（2）记要点、疑点、记解题方法和思路。（3）记小结课后思考题。使学生明“记”是为了“听”和“思”服务的。 掌握好这三者的关系，就能使学生在课堂学习的这一主要环节达到较好的境界。 3、课后复习巩固及完成作业的指导 初中学生课后往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例模仿、死套公式解题的现象，造成为了交作业而做作业，起不到作的练习巩固深化理解知识的作用。为此在这个环节的学习指导上教师应要求学生：（1）能每天课后先阅读理解教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时

5、记忆公式、定理。（2）其次，再独立地完成作业，并按要求书写规范、表述清楚。（3最后，对本节课堂内容做知识小结，写出自己的体会或后记。 四、初中生学习方法指导的形式 学习方法的指导方法是多种多样，既有统一指导与个别相结合，又有形式多样的分层指导，使学生随时随地都能接受学习方法的指导。但归纳起来有以下几种形式。 1、讲授式。它包括课程式和讲座式，课程式是在新学期前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学课学习的常规要求和方法，讲座式可分专题进行，可每期进行几次，如“怎样听课”、“如何学习新概念”、“如何提高解题速度”等等。 2、交流式。让学生相互交流，介绍各自的学习方法。也可以请同年级或

6、高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，使学习交流真正起到相互学习促进的作用。 3、辅导式。针对个别学生进行辅导。因为任何一种学习方法都不是人人适合的，这时教师就应该在深入了解学生的基础上，针对学生的具体情况，对不同学生的学习方法作不同的指导。尤其是对后进生更应该特别关注，因材施教，帮助每一个学生真正地去学习、真正地学会学习，真正地学好，是当前教改的根本方法。 总之，对初中学生数学学习方法的指导要力求做到转变思想与传授方法相结合，课上与课下相结合，学法与教法相结合，教师指导与学生探求相结合，统一指导与个别指导相结合，建立纵横交错的学习网络，促进学生掌握正确

7、的学习方法，最终提高每个学生的学习能力。