“三改”激发学习兴趣，让学生乐学.doc

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1、“三改”激发学习兴趣，让学生乐学                  语文学习兴趣，是指学生爱好并力求认识与掌握语文的带有情感的倾向。台湾学者王克认为：“兴趣是学习能力的源泉，也是个体潜在的动力。”如果学生对语文产生了兴趣，就会鼓舞学生努力学习，提高学习的积极性，越学越有劲，乃致乐此不彼。反之，会使学生觉得学习语文枯燥无味，是一件苦事。丧失了学习语文的毅力和恒心。在语文学习过程中，可通过以下“三改”激发学习者的学习兴趣。一、改革课堂教学（一）加强双边情感交流（加强情感交流，激发学习兴趣）兴趣是带有情感的个性意识，激发兴趣，还得借助情感的作用。苏霍姆林斯基说得好：“每一个教师都希望在自己的

2、课堂上使学生对学习产生兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？所谓课上得有趣，这就是说，学生带有一种高涨的激动情绪进行学习和思考，对面前的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人民智慧和意志的伟大而感到骄傲。”要做到这一点，要把学生学习语文的情感调动起来，关键在于语文教师的示范和引导。也就是说教师本身要有激情，以情激情。教学实践证明，只有教师本身上课有激情，才能调动学生上课的积极性，才能使课堂气氛活跃。反之，学生就会觉得课堂乏味，课堂气氛沉闷，那么，效果肯定不会好。（二）、教师要善于设计学生乐学的环节，活跃课堂气氛。（设计乐学环节，激发学习兴趣）教师不

3、仅要把课教活，而且要把课堂搞活，课堂上要有活跃的气氛，要有游戏的成份，有笑声，有争论。如低年级的教学，适当的游戏设计，能激发学生学习兴趣。如教识字内容，教师可以设计“找朋友”，“转转盘”的游戏，这样，不用老师花大力气，学生很快地记住了生字，提高了学生的积极性，而不要教师当“灌输机器”，学生当“接受机器”，把课堂教学搞得单调乏味，使学生昏昏欲睡。这样无论如何也很难激发学生学习语文的兴趣。。（三）创设生动、新颖的情境，激发学生学习兴趣（创设各种情境，激发学习兴趣）所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主的学习。教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于奖励、唤醒、鼓舞。教学中教师根据儿童

4、的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的、新颖的问题情境，让学生身临其境，感受知识、规律的魅力。教师需要从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情境，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于学习。如教学低年级课文《自选商场》可创设以下情景，让生自主识字：　　师：自选商场的商品娃娃可真多，你们愿意买几个带回家吗？你想买谁呢？（演示课件，学生读对商品名称的词语，就能得到一个商品娃娃饰物，充分利用课文情境图，让学生在情境中识字。）师：大家都想买，可老师这里的商品不多了，这样吧，我们就一

5、起到我们班的自选商场里去买，好吗？你喜欢什么，就拿什么，再想办法记住它们的名字。（找字词卡片）看看你能记住多少。学生下位自由到四周的“自选商场”，里看看、选选，各式各样的商品让教室成了超市，为学生创造了一个丰富的生活情境，激起学生探究生活的兴趣和欲望。　　在如此丰富的生活情境中，学生不仅认识了课文中要求会认的商品的名称，连同思维、言语情感都会在交流中得到拓展。﹙五﹚运用多种教学手段（运用多种手段，维持学习兴趣）要激发和维持学生语文学习兴趣，必须努力改变语文教学中“一支粉笔一张嘴”的教学手段单调状况。创造条件，实现语文教学手段的多样化和现代化。一方面，利用现有条件努力挖掘潜力，充分发挥挂

6、图、卡片、模型、实物、课件以至影视等直观教具的作用，增强语文教学的直观性，如教《富饶的西沙群岛》一课，关于西沙群岛景色的介绍，不论教师怎样讲解，学生总不能想得很清楚，此时若使用挂图或投影片演示一下，就迎刃而解了，既直观又形象。比枯燥抽象的文字说教效果好多了。另一方面，努力创造条件，添置教学设备，尽量运用收录机，投影仪和教学电视，电影乃至多媒体等教学手段增强课堂教学的形象性和生动性。如教《草原》一课，这是一篇语言优美，格调清新、情感强烈、意境深远的文章。教学本课时，除运用谈话，巧问、朗读等方式，激活学生情感，创造一种民主轻松的课堂气氛外，还适时地结合录音和影视，把草原的美丽风光和蒙古人民

7、热情豪放的迎客场面鲜活地呈现在学生面前，极大地调动了学生内心感情和学习主动性，使学生在不知不觉中陶醉于如诗如画的情景之中，去感受，去思考，学得趣味盎然。﹙四﹚精心设计个性化作业（设计个性作业，激发学习兴趣）课堂上老师布置的作业对激发学生学习语文的兴趣也有很大关系。有不少教师在备课中往往忽略了对作业的精心设计，设计的作业或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题。这样的作业练习，压抑了学生的学习兴