《声音的特性》说课稿.doc

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1、2.2《声音的特性》说课稿一、教学背景新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（声现象）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作者作了一些努力。二、教材的地位和作用《声音的特性》是第二节，在了解了声音的产生、传播道理之后，对身边出奇的声音现象感到惊异的同时，适时提出声音的特性以帮助学生建立概念至关重要。三．教学目标1、知识技能方面：（1）了解声音的特性。（2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振

2、幅有关；不同发声体发出声音的音色不同2、过程和方法：通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法3、情感态度与价值观：体会现实世界物体发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。四、教学重点、难点重点：（1）理解音调、响度、音色的概念及相关因素。（2）影响响度、音调、音色相关因素的区别难点：（1）理解音调、响度、音色的概念及相关因素。（2）影响响度、音调、音色相关因素的区别五、教学方法本节课准备采用演示实验、实验探究、归纳总结、交流讨论等方法，指导学生从活动中总结与声音有关的现象与本质。从学生层面来理解，刚接触到的物理现象，都是

3、从学生的生活现象开始的。因此，感性、直接、易于把握便成了学生学习物理的代言，然而唯一缺失的就是从生活中总结归纳现象的能力，因此，如何更为科学地描述现象，总结规律或是在引导下科学有序地建构模型，从而掌握新兴知识还是必要的。七、教学过程及思路设计1、温故知新：简单回顾在第一节学过的声音产生与传播，并提出问题：既然声音都是由物体的振动产生的，那为什么我们的身边会存在着各种各样不同的声音呢。带着这个问题进入到本节课的学习。2、新课引入：好的！既然我们已经知道声音是怎样产生的，也知道我们怎样听到声音的了，那么我们为什么会听到各种各样的声音呢？为什么有的人说话可以这么大声，有的人唱歌可以飚那么

4、高音呢？带着这些问题，我们来进入本节课的学习“声音的特性”。3、新课讲解：（1）理解音调特征，并探究其影响因素：音调的特性是本节的难点，因此在这个环节上，教学设计加大了时间分配的额度。首先以讲解女高音男低音引出声音高低的概念，并指出这就是音调，与刚才的强弱有所不同。接着引导学生从声音产生的角度看，“音调与振动快慢有关吗？”为了便于学生理解，这个环节预设了一个演示实验——拨动直尺，以帮助学生朝着定向性目标进发，得出音调与振动快慢有关，进而指出频率的概念。在教学这个概念时，为避免学生脑海中概念混淆，这里并未花费更多时间，而是一笔带过，听懂就行，以免强调过多适得其反。最后得出结论，频率高

5、，音调高；频率低，音调低。（2）理解响度特征，并探究其影响因素：以教师大力小力敲击音叉为实验，进而自然引出“响度”概念。深入一步：“响度与振动振幅有关吗？”同时向学生揭示“振幅”概念。在学生充分讨论并得出初步猜想的前提下提问学生“怎样检查振幅大小？”引导学生探究的方法，安排钢尺、橡皮筋等皆可成为实验的器材。在此过程中，也渗透给学生另一种科学方法，即“控制变量法”，如“钢尺伸出长度一定、橡皮筋伸长长度一定等”。这些物理方法的渗透和指导，对于把握实验环节，培养科学思维是有帮助的。在探究影响响度大小的因素这个问题时，这里还补充了与“距离声源远近”的关系，同样是采用学生身边可信服的理由——

6、“对前排学生说句悄悄话，请后排同学猜”，使学生在轻松愉悦的气氛中接受了声音响度的特性。最后得出结论：振幅越大，声音的响度越大。（3）理解音色特征，探究其影响音因素：解释生活中听到的钢琴声、吹笛声，男同学或女同学的声音都各不一样，自然而然引出正是音色的不一样导致的。最后结论：声音的音色决定于发声体的材料、结构的不同。4、全课小结阶段：通过本节课的学习，我们知道了声音的三个特性：音调、响度、音色。还知道了影响这三个特征的因素，并且了解了超声波、次声波。5、布置作业：6、板书设计：2、声音的特征1、音调：声音的高低，由频率决定频率：物体每秒内振动的次数，单位赫兹，符号HZ2、响度：声音的

7、强弱，由振幅决定。振幅：物体振动的幅度3、音色：由发声体的材料、结构的不用。