说课基本步骤.doc

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1、校本研训学习说课说课的基本步骤一、 说教材 1、教材的地位 从地位上、结构上 、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。 2、教学目标 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。★示例1：人教版九年级下册语文第三单元第九课《谈生命》一、说教材：对教材的定位第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程

2、关注生命、关注人生的人文理念。  《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。  文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。  初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，希望通过我所谓的生活气的学习后，能提高其对散文的欣赏能力，更能获得对人

3、生的新的感悟。同时，《谈生命》还是一则极好的朗读材料。二、说教学目标  1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。 8校本研训学习说课2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。  3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。  三、说教学重点、难点  重点：体味语言和感悟文章内涵。难点：能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。二、说教法 依据《纲要》、课标的四性<实践性

4、、趣味性、自主性、开放性>、新理念、新教法等，以及课文与师生的具体需求，将在课堂设计中运用如下方法：一是以直观感知为主的教学法。实验操作教学法、演示教学法、参观教学法、角色扮演教学法、示例演练教学法、体验教学法等。二是以自主探究为主的教学法。如，问题教学法、质疑解疑教学法、自主探究教学法、发现教学法等。三是以实践操练为主的教学法。如，尝试教学法、练习教学法、实习操作法、实验教学法、反馈教学法、范例教学法、程序教学法、迁移教学法、读写结合法、目标掌握教学法、实践教学法、“六步”教学法等。四是以情境陶冶为主的教学法。如，情境教学法、

5、游戏教学法、体验教学法、活动教学法、暗示教学法、体验教学法、角色扮演教学法等。五是以互动对话为主的教学法。如，启发式教学法、对话教学法、讨论教学法、参与式教学法、合作教学法等。六是以语言传递为主的教学法。如，讲授法、故事教学法、案例教学法、读书指导法等。这只是其中常用的一部分。当然，我们也可以结合教学实践，创出更好的富有个性的教学法教无定法，贵在得法。教法学法很多，关键要选出最适合的，这也是恰当运用的前提。我认为可依据下列几个方面来选择：第一，要依据教学理念选择。教学理念决定教学方向和行为，在选择教学法时，一定要看是否符合《课标

6、》提出的新理念。如，《课标》指出“学生是语文学习的主体”8校本研训学习说课，据此就可以选择能发挥学生主体性的教学法，像“自主探究教学法”等。 第二，要依据教学目标选择。教学目标是教学法选择和教学过程设计的导航仪，它包括三个维度。如果教学目标确定的重点是“发展学生某项能力”，就可以选用“以实践操练为主的教学法”；如果目标重点是“以学习知识为主”的，则可选择“以语言传递为主的教学方法”等。 第三，要依据教材特点选择。因不同课文特点各异，所以选择教学法应因文而异。如《去年的树》这篇课文是一篇童话，童话的特点是故事性强，想象力丰富，宜于

7、培养想象能力；从语言特点看，此文对话较多，又适合分角色指导朗读。据此可选择“体验教学法”“读书指导法”“角色扮演教学法”等，选择这些教学法有利于培养想象和分角色朗读的能力。 第四，要依据学生学情选择。因不同年级、不同班级学生的知识水平、智力水平、学习动机、年龄与心理特征、认知方式与学习习惯等存在差异，因此在选择教学法时还应因学情而异。如，学习《去年的树》时，如果学生分角色朗读能力较高，教师不想把培养朗读能力作为本重点目标。而学生对“对话”这种表达方式不会运用，想重点训练，据此就可选择“读写结合法”，进行读写训练，以掌握对话的写作

8、形式，学会语言运用。 第五，要依据训练点来选择。《课标》指出学生的语文素养有多个方面，可依据语文素养的培养点来选择教学法。一般情况下，可针对下列“十个点”来选择：知识积累点、语感训练点、能力培养点、思维发展点、方法操作点、拓展延伸点、生活联系点、能力迁移点、语言