体积和体积单位说课稿 (2).doc

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1、《体积和体积单位》说课稿五（1）班王菲各位老师，大家好！    今天我说课的内容是《体积和体积单位》。我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思。 一、说教材的地位和作用： 《体积和体积单位》是人教版小学数学第十册第38—40页的内容。这节课是在学生认识长方体和正方体、空间观念有了进一步发展的基础上进行教学的。“体积”对学生来说是一个新概念，比较生疏，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此要加强学生体积概念的认识。 二、说教学目标 1. 理解体积的概念，认识常用的体积单位。

2、 2. 初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。 3. 培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。 三、说教学重、难点： 重点：使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。 难点：帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 四．说教法： 根据这节课的特点，主要采用直观演示法，活动探究法和集体讨论法等教学方法。通过做若干个实验强调体积的概念。然后引导学生观察比较生活中物品（橡皮、文具盒、书包等）的大小来说明物体所占空间有大有小，从而引入“体积”概念。再通过两个

3、长方体大小的比较，指出计量物体的体积要用体积单位。进而引入“体积单位”的教学。让学生观察正方体的模型对这些体积单位的实际大小形成表象。并找出生活中一些体积接近于它们的物体，进一步帮助学生形成1立方厘米、1立方分米和1立方米的表象。最后教师通过让学生观察、实际操作明确“计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。” 五、说学法： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而我很重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，从而成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法，分析

4、归纳法，自主探究法，总结反思法。 六、说教学过程： （一）建立体积概念运用直观演示，实验操作，对比交流理解体积的意义，突出重点。 1．故事开课，初步感知体积的意义。 演示乌鸦喝水，从乌鸦喝水的故事中初步理解石头占了一定的空间。（引入新课时巧妙地利用《乌鸦喝水》的画面，引发学生感受和思考，石头占据了水的空间，水会上升，激发学生探索新知的动机。在没有多媒体的状况下用“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”这句诗引入） 2．实验操作，深入理解体积的意义。 实验一：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。 拿两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入第二个杯子里，再把第一个杯

5、子里的水倒入第二个杯子，这时第一个杯子装不下第二个杯子的水，因为石头占了水的空间，所以装不下了。 （板书：空间） 实验二：再拿两个同样大小的玻璃杯，往第一个杯子里倒满水，取一块更大的鹅卵石放入第二个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，第二次剩下的水与第一次剩下的水不一样多。第二块鹅卵石比第一块鹅卵石占的空间大。 这说明物体都占有一定的空间，而且有的物体占的空间大，有的物体占的空间小。（板书：大小） 实验三：把抽屉的物品全部拿出来放入书包，桌面上放一块橡皮，一个文具盒和一个书包，然后把橡皮放入抽屉，观察后，并摸一摸抽屉的空间，然后把橡皮拿出依次放入文具盒、书包重复操作，观察到橡皮

6、占据抽屉的空间小，书包占据抽屉的空间大。（组织学生操作） 由此让学生进一步感知物体真的占了空间，而且占的空间有大有小。 3．对比交流，由感性认识上升到理性认识。 像石头把水挤上来，石头把水溢出来，书包把抽屉的空间变小了，都说明了物体占有一定的空间大小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。课件演示，电视机、影碟机、手机让学生观察比较，说一说哪个物体占的空间大，哪个物体占的空间小，进一步感知物体所占空间是有大小的。4．拓展：在太阳系中星球体积大小的排行是木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。 （二）认识体积单位 1、引出体积单位。 出示两只乌鸦，一只红嘴乌鸦（10粒大石子

7、）和一只黄嘴乌鸦（20粒小石子），它俩谁喝到的水多？引起争论，看来比较时要有一定的标准。再出示两个长方体让学生比较大小，有的孩子认为1号长方体的体积大，有的认为2号长方体的体积大，有的认为同样大，意见不能统一。 从而得出要有统一的计量单位。接着带学生回忆学过的长度单位和面积单位，引出体积单位并板书。           2、认识体积单位。通过老师给出例子，学生感受，然后找出身边的例子来感受立方厘米、立方分米和立方米的大小，使学生对三个常用的体积