我可以当学生的.doc

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1、我可以当学生的“上帝”吗？赵国芬2013-10-13分类：教学反思分享到：刚才在上网看到别人的博客时，我看到这样一段震撼我心灵的话：美国教育心理学家古诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。”看到这一段话的时候，我整整读了5遍，我找不到什么语言反驳他的话！恰恰相反，我觉得他说得

2、完全正确！！在教学生活中，我们其实没有扮演学生的“引路人”，很多时候，我们在扮演“上帝”的角色。我教书整十年，回顾我教书的十年中，我在学生中的“力量”是很强大的。比方说：我决定学生的快乐。学生是人，他们很聪明，会察言观色：看到我脸上的微笑，那今天一天都是阳光明媚的，即使犯犯小错误，我也不会“追查到底”；看到我阴沉着脸，那一天都要小心翼翼，弄不好什么事情点燃了“炸药包”，那就吃不了兜着走了。现在想想，我和学生是平等的，他们凭什么要对我赔笑脸？就是因为我是“老师”、是“班主任”？其实是我的“权利”，老师可以“管”学生，可以叫他抄抄课文，额外的做做值

3、日……但是这样做，学生不是尊敬我，而是“惧怕”我，什么“师道尊严”、“园丁”、“引路人”都是一派胡言，感觉是很虚伪的！有时候问学生：“你们将来要当什么？”学生会说：“我要当老师！”此时，如果还有自知之明，就不要问为什么，因为学生会说：“老师可以管学生，叫他抄课文。”我们留在学生记忆中的只是“管学生、抄课文”。 我的评价决定学生的优差。我们总是说，对待学生要把一碗水端平。可是，我们真的做到了吗？我们平时说：“这个学生很懒，不肯做作业！”、“这个学生很差，老是考不及格！”、“这个学生真的很傻，我都教了5.6遍了，还是做不出来！”……当我们在说这样的

4、话时，我们是不公正的。人们不是说：一个被老师唾弃的孩子，学校就是他的地狱！我还看到这样一个故事：一个杀人犯死后被打入十八层地狱，他伤心悔恨得不得了。正在伤感之际，忽然听脚底下似乎有人在唉声叹气。杀人犯很吃惊，这十八层地狱已是地狱的最底层了，脚底下怎么还会有人？他怀疑自己听错了，再侧耳细听，那声音确实从脚底下传来的，杀人犯大惊失色的问：“下面什么人？你住在什么地方？”下面的人说：“我是教师，在地狱的第十九层。”杀人犯更加吃惊了：“地狱不是只有十八层吗？怎么出了个十九层？”下面的人说：“这是阎王特设的。”杀人犯说：“杀人就是最重的罪了，你的罪难道比

5、杀人还要重要吗？”那人说：“这你就不知道了，人有两条命，一是性命，一是慧命。杀性命只是伤肉体，杀慧命毁掉的可是灵魂啊！就因我生前误人子弟，杀了许多孩子的慧命，所以就被下到第十九层了。”看到这样的故事，我总是小心翼翼地评价学生，我怕我的舌头一不小心说了不该说的话，伤害了学生的灵魂！可是很多时候，我的无心之语也会因为我愤怒的情绪而脱口而出！！我知道那已经是无可挽回了。 在学生那里，我就是“权威”。我记得我小的时候，我总把老师的话挂在嘴边，一旦和老师说的不一样，我会立马维护老师的权威。现在，我们班级的学生也把我的话当成“权威”！经常听到学生以“赵老师

6、说的……”为开头的话，一开始，我还沾沾自喜：这学生不错，很听话，我很喜欢。可现在，我自己一想，为什么要以我说的为标准？为什么我的话就是“权威”？虽然我比学生年长，我比他们懂事理，可是很多时候，一些细节部分的事情，学生却还是以我为标准？比方说：我们去春游。既然是春游，只要注意安全，大家可以放开了去玩。可是总听到学生说：“赵老师说的，不可以乱跑！”、“赵老师说的，不可以在草地上打滚！”……我才离开了一会儿，学生就满世界找我，因为我这个“权威”不见了，学生不知道该怎么办了？？平时我们经常对学生说：“不可以！”、“不行！”？“绝对不允许！”这些话就像绳

7、索紧紧地勒紧学生，久而久之，他们就像一个个布娃娃，“听话、可爱”了，同时也没有创造了！   这样的例子很多，我作为老师，很多时候也很茫然，现在十年的教育生涯，让我觉得教育没有了激情！我想和学生成为好朋友，当他们的“引路人”，可是这种愿望只是“海市蜃楼”，永远也达不到了；我想和学生平等地交流，可一旦出现什么叉子，我又高高在上，充当“上帝”，发表“权威”，批评了学生还说是为了他们好！！我不想当学生的“上帝”，我也没有能力当他们的“上帝”，因为我保护不了每个学生，我也做不到“爱”每一个学生！