中学2016学年校本培训总结

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1、中学2016学年校本培训总结中学2016学年校本培训总结一、基本情况学校现有专职教师49人，区学科带头人1人；区中心组成员3人；校教育教学能手6人；中学高级教师6人；中学一级教师18人；中学二级教师20人，初级教师人。学校实行校长负责制，现有校级领导人，班子成员整体素质高，具有先进的办学理念，丰富的管理经验，勤奋踏实的工作作风，赢得了教职工的认同和赞誉。中层干部均是学校教育教学骨干，工作努力，事业心强。教师素质整体优良，有较强的质量意识和工作责任感。学校把团队合作意识作为教研组、年级组考核的重要内容，教师群体的集体意识、

2、集体荣誉感逐渐增强，为更好地贯彻程理念，实施科研项目奠定了基础。新的校舍，新的契机。xx中学要发展，必须摆脱以往简单的“钉关跟”的模式，挖掘新的元素，以此为增长点，所以研究堂，研究高效的教学模式，是学校近期一直思考的问题。新一轮基础教育程改革提出了：培养学生的创新精神和实践能力，程着眼于学生的终身学习和能力发展，促进学生的可持续发展，堂着重于师生的有效教学行为。xx中学学生的特点也决定了我们的教师必须通过有效的教学手段提高我们的教学质量，积极思考堂教学的本质和规律，将学生的发展放在首位，以绿色指标为引领，真正使学生在高效

3、的教学环境中学习、成长。二、经验与做法（配主要活动照片）1、把握方向，明确校本科研理念要实施校本科研,必须注重帮助教师树立正确的校本科研理念,而理念的更新是一个长期的复杂的过程。我们要做真研究：1、立足“以校为本”,确保校本科研根植于学校自身的教育实践；2、把促进学生、教师和学校发展作为校本科研的根本宗旨和行动准则；积极鼓励教师积极参、探究，希望能实现特别是青年教师的教育教学工作、研究与教师专业成长的共盈。因此我们举行了“青年教师基本功比赛”，比赛的内容是：教学设计、堂教学、微制作、电子白板和导学案的编写，并对每一项活动

4、进行了评比。结合现在教师职称评定的变革，强化了教师的发展意识，提升了教师的科研意识。2、借助题,提高校本科研成效现在学校的题是分层，立体网状交叉的。学校层面有《构建“学到合一·及时反馈”效能堂的实践研究》、《问题探究教学模式在初中学科教学中的实践也研究》，以及参与区级题的“两层次培养青年教师”的题、由此形成的青年教师的每人一题、参与联合体的各教研组的题以及语、数学的两个区级题，所以本学期主要将这些题理顺，寻求一个研究题的平衡点，以便在实施的过程中能解决多角度、多部门的要求，所以在题实施前要仔细思考。3、探索教学策略,已成

5、为校本科研特色教师教学如果只采用“钉、关、跟”的方式提高学生成绩，是不科学的，而且教师和学生的精力都有限，从长远看不利于教学的，所以我们积极寻找适合的教学策略，采用科学的方法对待教学，这是长远之计。因此从研究教学策略着手，认真思考堂教学，各教研组认真思考，每个教研组确立了自己的教学策略，并对该教学策略在本学科中的实践进行了主题发言。4、通过项目题的申报，促进教师教学行为的转变“图像教学策略”、“问题策略”、“支架策略”、“整体性策略”等教学策略，这些思想在堂中的植入，促进了教师对教学的思考，改变了我们的教学行为。《图像教

6、学》使理化组的教师加强了教学科研化的意识，并且在教学中也取得到了较好的教学成果。在实施《“学导合一·及时反馈”的效能堂的行动研究》、《问题探究教学模式在初中学科中的实践与研究》的题时，我们的教师也是积极参与，认真转学论，从而形成了良好的教学研究氛围。在去年的科研题的申报中，我校共申报了7篇，其中蔡燕申报的《海派化资在初中语教学中开发利用的研究》和杨丽珏申报的《初中数学单元教学对学习能力培养的探究》获得了区一般题；全校总人数49人，但参加各级各类征活动2人次；在全国、市区级论发表或交流33篇。从这些数据中，我们可以看出我们

7、教师的教科研意识增强了，教科研的能力提高了，更重要的是教科研的氛围越越浓了。三、亮点与特色1、青年教师的培养。由于学校近几年青年教师的大量引进，所以对青年教师的培养抓得比较紧。一方面利用“学校名师工作室”两层次培养青年教师；另一方面对青年教师压担子，利用各种平台让他们思考教学、思考堂，例如校内举行“青年教师基本功大赛”、校外参加联合体、集团校活动。2、教科研意识的增强。由于学校要求教师研究学情、研究教法，以任务为驱动，结合学校题、教研组题、个人题，三级联动，定期考核，每学期完成一篇教学论，收集优秀论进行推荐，帮助教师树立

8、教科研的氛围，对于撰写论的教师给予一定的奖励，更加促进了教师撰写教学的积极性。四、问题与思考由于学校中专业学科方面的领军教师比较缺少，而且对教育前瞻性的认识还不够，所以要加强对校本科研活动的宏观统筹和微观推动，应引进教学专家，通过学术专题报告、理论学习讲座、主题沙龙等方式,引领教师的专业化的发展。周三我们工作室听取了