十五从军征教学设计_修改.doc

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1、《十五从军征》教学设计学生学情分析本班有学生32人，其中女生14人，男生18人，总体情况来看，女生的学习自觉性较男生强，学习效率也较高。在学习习惯上，多数学生比较会听课，在重点知识上会做笔记。在知识方面，多数学生在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，仍有部分学生须借助工具书才能理解，本班学生整体朗读情况较好。在阅读方面，大多数学生都能边阅读边思考，整体把握阅读效果较好。在习作方面，内容过于空洞，缺乏可读性，美感差，有待加强。教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观）1．掌握本课生字词，读顺古诗，有感情的朗读诗歌。２．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式

2、学习古诗，理解诗句的含义，揣摩诗歌表达的情感。３．紧扣单元目标，感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。教学重难点1．重点：引导学生反复诵读，体会诗歌的艺术境界，理解诗歌的思想内容。2．难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入，未成曲调先有情1．视频导入：（学生用一些词语来形容战争）在人类五千年的华夏文明史里始终有战争相随，无论是那个朝代，都留有战争的刀痕，以战争为题材的电视或者诗篇都频繁出现。例如王翰在《凉州词》里这样写道：葡萄美酒夜光杯……让人长吟，使人苦叹，叫人流泪。2,那么今天，我们再来学习一首跟战

3、争有关的诗歌。这首诗就是选自《乐府诗集》里的《十五从军征》。齐读课题。  请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？（解诗题知作者晓字义明诗意悟诗情）二、破解题意，咬文嚼字激感情师；读课题你们知道了什么？生：十五岁就参军/当兵了。师：从军是参军，征是什么意思？“由国家召集或收用”这里是被征入伍，有被迫的感觉。那诗题的意思是什么？三、读诗歌，感知诗歌大意1.初读诗歌，读准字音，读通诗歌。检查预习：生字（出示课件，柏冢，窦，雉，舂，羹，贻.）个别生字指导（舂）（柏）（羹）指导朗读2、默读诗歌，自学完成以下任务1.边读边想这首诗写了什么内容。《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从

4、军65年后返回故里的情景，诗中通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难2、诗歌读完了，理解诗中词语的意思。3、结合词语理解，尝试用自己的话说说诗句的意思。四、品词析句，悟诗情1、千古美诗，须得悟出诗情。这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）这是怎样的一生？2、在这长长的65年里，65年啊，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，这样漫长的岁月，他是怎样度过的呢？（他风餐露宿、南征北战、浴血搏斗，多少危险，、艰苦、思念、期盼都在战场上），暮年时的他终于归来，这是何等的惊喜，于是他向路人打听

5、了（生读：道逢乡里人，家中有阿谁）但是等待他的是怎样冰冷严酷的现实。3、请同学们再静静地读诗，划出如下相关的诗句：老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？汇报。A、听到什么---师：他听到了什么？（生读）“遥看是君家，松柏冢累累”。用你自己的话说说。师：同学们，那是坟墓吗？那不仅仅是坟墓啊，那里是他的亲人啊，那里躺着的是他的父母兄妹啊！师：假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？生……师：乡里人”的回答却如站在冰天雪地里当头浇下一盆冰凉的水。满心的期盼满心的希望化为乌有，又怎能不心凉呢？六十五年的风霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向谁倾诉、向谁表

6、达啊？唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？这让人怎能不心碎呢？读一读B、看到什么--他又看到了怎样的场景呢？指一名生与教师一起：读（配乐）师：这是怎样的画面啊！请同学们闭上眼睛，展开你们的想象。你们看到了怎样的画面？把你的感受写在脸上。师：这就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园呀？在他的记忆里，在65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？请同学们猜一猜？学生回答老人少年时，家中的情景？是啊，曾经是炊火融融、庭园整洁；如今是引读：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。——读曾经是家人团聚，共享天伦；如今却是：——读师：人去屋空，人亡园荒，这是何等的凄凉呀！C、做了

7、什么----师：这样的家园，这样的场景，老人做了什么？（指名读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）师：离家几十年，终于回来了，他本想做一顿热腾腾饭菜来孝敬父母，他本想在家里和兄弟姐妹欢聚一堂，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。这样的一顿饭，吃起来是什么味儿呀？让我们读出他心里的苦吧！齐读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）D、小结，想象--------师：十五从军征，八十始得归，六十五年的思念，听到的是令人悲伤的消息；六十五年的期盼，看到的却是荒