教学设计《花脸》.doc

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1、自主探究主动学习——《花脸》文本解读与教学设计文本解读：《花脸》是一篇散文，散文就是“形散而神不散”。这篇课文讲了很多的内容：过年的风俗，作者的与众不同独爱花脸戴，买花脸，戴花脸，闯大祸，悟出祖传的经验等等。但它却极富童趣的把作者童年过年时一段美好的回忆给呈现出来，充分刻画出儿童的心理世界。学情分析：我班的学生大多数都在南方长大，而文中的过年场景主要在北方，特别是关于京剧的一些常识，南方的孩子接触比较少，在上这篇课文之前，要对一些常识进行预习，这样学生学起来会更深入的体会文本所带来的童趣。班上的学生对朗读的认识和领悟有一定的基础，文本也特别在人物的语言、动作、神态描写上特别的

2、传神，所以我在讲解这篇课文时，主要是抓住学生的自悟，自悟之后展示朗读，然后在回到对文本的理解的循环的学习过程。从而让学生在作者童年的美好回忆当中找到曾属于他们的童年。创新设计：新课标的学习要求我们培养学生的自悟、探究，积极参与课堂活动中来。语文教学更是如此。我们应当大力提倡自主合作、自主探究的学习方式，充分发挥师生在课堂教学活动中的自主性和创造性。让朗读成为学习这篇课文的主要学习方式，让学生自主的学习中快乐的认识生字，理解课文。让学生体会出作者对大花脸的喜爱，通过买花脸、戴花脸来体现作者对英雄的敬仰，抒发自己想成为英雄的的少年情怀。我将以“花脸”作为文眼，以“过年乐没灾祸”为

3、线索，贯穿这篇课文的课堂教学中，让学生先初步读懂文本之后，再围绕“花脸”展开一系列的细节部分的领悟，让课堂教学流畅而舒适，不拘束，这样学生会自然的在课堂上快乐的学习，并获得童年美好的感悟。教学设计教学目标理解课文的内容，体会人物的个性特点和童年带来的趣味。教学重点1、让学生读懂课文。2、感悟人物描写的几种方法。3、体会文中的作者童年生活的趣味。教学难点1、揣摩文本中人物的内心世界。2、悟出“过年乐没灾祸”的含义。教学过程第一课时一、导入：师：同学们快放寒假了，寒假的时候，我们要过一个中国人最看重的节日，大家知道是什么吗？生：当然知道啦！过新年！（这时学生们个个脸上特别兴奋，开

4、始议论纷纷，于是我观察到一位男生更是得意地向同桌说：“过年，我可以有很多的利是收……”。我于是利用课堂现有的资源，乘机说道……）师：阿龙！你在和同学说什么呢？这么兴奋！站起来和大家一起分享！生：（挠挠脑袋，不好意思地站起来）我在讲过年的时候，我最开心。因为我可以收到很多的红包。可以买自己想买，而妈妈平时不买给我的东西。（哈！哈！这时全班同学笑了起来。）师：同学们！过年时，你们开心吗？为什么？生：（纷纷说）可以穿新衣服，可以买新鞋子，可以走亲戚家玩，……（于是，我话题一转。）师：今天，我们也来认识一个新朋友。他和你们一样也特别喜欢过年。但他过年的时候，可和你们不同，他最喜欢的东

5、西非常特别，大家想不想去认识一下这位新朋友呢？生；（好奇地）当然想！师：那好，我们静静地翻开这篇课文《花脸》，作者：冯骥才。……（全班学生在课堂上默读这篇课文。）二、初步体验：师：大家读完了吗？没读完的同学，一定要坚持读完，别怕！老师会等你的，因为后面的内容更精彩！一定要读完才行！（鼓励学生提起主动学习的动力，一定要抓住时机。）师：看来，大家都读完了。请问：文中的新朋友过年的时候最喜欢的是什么？生：花脸。师：你们有见过花脸吗？生：（议论纷纷）你知道吗？你见过吗？好象是唱戏带在脑袋上的……师：别着急，老师给你们找来一些资料来认识认识这个新玩意。（放视频一段，让学生明白花脸有哪些

6、，怎样制作，主要的用途是什么？）师：知道了吗？我再来看看课文，哪里让你了解关于“花脸”的更多知识。生：课文的第二段有写到。“这是一种纸浆轧制成的面具，……”生：还有文中的第三段也有。“终于，我从挂满在一条横竿上的几十种花花绿绿的花脸中，惊喜的发现一个。”我从这句话中，发现“花脸”可以有很多样子，不同人物的。师：你观察得真仔细！师：哦！原来我们的新朋友过年的时候，喜欢戴“花脸”。那文中的新朋友过年时，发生了一件与“花脸”有关的事情。请概括！（以四人小组，讨论！）师：有结果了吗？哪一组总结出来了你们的答案？生：文中写了他因为戴花脸闯了祸。师：有补充的吗？生：文中还写了作者买花脸的

7、过程。生：还写了他闯祸之后，二姑和姨妈帮他解围，没有被爸爸打的事情。（学生反馈答案的时候，教师相应的板书：闯祸买花脸解围师：看来，我们需要把这些事情都串起来说：文中写了作者过年时喜欢“花脸”，舅舅带他起买花脸，然后他戴花脸表演闯了祸，二姑和姨妈帮他解围的经过。）（教师随机板书：买花脸戴花脸闯了祸解了围）师：你们最喜欢这几部分中哪一部分呢？期待你们下节课的精彩表现！板书：闯祸买花脸解围买花脸→戴花脸→闯了祸→解了围第二课时师：上节课，我们归纳出文章的几个部分。你们喜欢哪一个部分？先在心里好好想想，再把你喜