中职语文阅读教学中学生探究能力的培养

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1、中职语文阅读教学中学生探究能力的培养中职语阅读教学中学生探究能力的培养　　[摘要]长期以，我国语教育处于应试教育的背景之下，对于学生的考试成绩过于关注，忽略了学生的主体地位。新改对学生语阅读能力的培养，主张杜绝“填鸭式”教学，要求中职语堂上，，将学习的自主权和主体性还给学生，只有中职学生有更加充分的思考空间和探究意识，才能够提升中职学生的语阅读能力。　　[关键词]中职语；阅读教学；探究能力　　中职学校是进行中等职业教育的学校，是在高中教育阶段所进行的职业教育，现由于我国经济和社会应用领域对于人才的实践性需求，其定位于义务教育基础之上培养技能型人才和高素质劳动者。由于中职语教学和

2、阅读程的训练有其自身的特点，因此，开阔中职学生视野，陶冶学生情操，是目前对于语阅读教学的基本要求。　　一、中职语阅读中学生探究能力培养的重要性　　（一）营造探究式的阅读氛围　　在中职语阅读堂上，提倡学生以自学为主的教学方法，有助于激发中职学生语阅读的自身潜能和兴趣，适应现代化教材改革和发展的需求。在中职语阅读堂上开展探究式的学习，可以让学生在学习的过程中激发自我阅读需求，教会中职学生如何去读，如何有效利用有限的堂时间。　　（二）鼓励拓展式阅读　　学生学会探究式的学习，自我搜集数据和阅读教材，有助于培养探究性的创新人才，教师更多的是进行诱导式的教学。这样可以帮助学生更好地适应社会

3、和职业发展灵活多变的特点，可以提升个人全面发展的需要，将整个学习过程变得更加有自觉性、自律性、自控性，使学生成为一个具有独特见解的、睿智的阅读者。　　例如，组织学生阅读短篇小说《老人与海》：　　1读懂故事，了解故事脉络。　　2读懂人物，明白小说寄托的情感。　　3品味语言，小组交流阅读体验。　　二、中职语阅读中学生的现状　　（一）应试教育导致思维僵化　　长期的应试教育以及中职教育对于职业发展规划的实践性，导致了目前中职语教学在阅读堂引导方面更具功利性，这种功利性的教学更加注重分数和考核内容，分数的驱使使探究性的思维相对僵化，教师按部就班地依靠教材，学生墨守成规地机械记忆和学习。　

4、　（二）阅历浅导致理解能力差　　由于中职学生的年龄小，阅历不足，而语阅读应当是对字的美感和社会人生体悟相结合的学习，因此没有广博的知识，中职学生在语阅读过程中对于有一定难度的阅读材料可能难以理解，只会机械地背诵和记忆，而不能将语阅读能力与专业技能的培养有机结合起。　　三、中职语阅读堂探究对策　　（一）自读探究习惯的养成　　引导学生自觉地进行思考和总结，拓宽学生的视野和知识面，由教师引导和点拨，在语阅读教学的程上积极拓展新知，由学生提出问题、解决问题，并进行自读，教师负责开放式的问题点拨和最后总结。中职语老师应该更好地激发学生的学习潜能，提升其积极性，促进其主动发问和探究思考，将

5、自主思考、自读能力和强化诵读等结合为一体，让学生成为语阅读堂上真正的主人。　　例如，尋读，自读，辨析主要人物：　　1从标题上看，这篇小说写的是谁？　　2讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。　　3带着一个主问题进行阅读，做好记录，分组活动。　　4确定发言人，汇报各组的发现。　　（二）开展丰富的外体验教学　　开启学生多层次的思维，养成多角度阅读习惯，在有限的堂上营造情境式教学的氛围，拓展学生的生活性教学视野，引导学生进行自由想象，积极倡导启发想象和自主探索。同时，组织丰富的外活动

6、，丰富中职学生的阅历，在阅读的过程中，将生活与精美的名言警句结合，采用多元化的方式和多种阅读渠道，使中职学生增强阅读的理解力。　　例如，夕阳红读书活动：　　1到社区老人院给老人朗读活动。　　2建立老人院读书角，鼓励做读书笔记。　　3给学生推荐读书材料，为学生选择合适的外读物。　　4尊重自主选择朗读内容，鼓励学生谈阅读后的感受。　　语阅读不仅要提倡教师的引导、点拨，更要明确中职学生语阅读的最终目的，学生探究式阅读能力的培养，可以为学生提供辩论的舞台，插上好奇的翅膀，为中职学生打造快速进步的神奇阶梯，提高中职学生探究式学习的能力。持之以恒地坚持阅读，必然会提升中职学生的核心语素养。

7、　　参考献：