在活动中找乐趣.doc

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1、在活动中找乐趣兴山县特殊教育学校陈振兴好玩爱动是孩子的天性，弱智儿童也不例外。他们往往对一件事所持续的注意时间较短，没有耐心，容易被新鲜事物吸引，而低年级的写字教学是偏静的。该如何调解这一“动”与“静”的矛盾，吸引他们更专注地进入到写字学习的过程中呢？通过长期的教学实践，我认为应从以下几点去做，以吸引他们的注意力，提高他们的识字能力：一、动动小手摆一摆由于弱智生观察力有限，汉字中有些细微差别常会在他们的眼皮底下溜过，一不溜神，就会写错字。这就需要教师适时地抓住某些关键细节，不轻易放过。如：我在教“天”时，学生常常会不知不觉地把第三画写出头，变成“夫”，这时，可让学生用小木棒、粉

2、笔头去重新组合笔画，摆一摆，看看“天”与“夫”有什么区别。有了这一过程的尝试，学生两边一对照，就会发现第三画不出头与出头是不一样的。这样，学生头脑中就会产生深刻的印象。二、动动身子做一做有些汉字的不少笔画形态、特点与人的活动动态有着某些相似之处，我就利用学生好动的特点让他们动动小手和小脚。如：教学“木”时，重点引导学生感受撇和捺伸展的对称美。有的学生写时角度张不开，有的又张得过大，有的还一高一低，看了很不舒服。这时可带领学生起立，动动身子做一做，张开双臂（一撇一捺），小鸟要展翅起飞了。学生一会儿翅膀成“∧”，觉得角度太小，力没用上；伸得又太平，翅膀很酸；一高一低，展起来也不舒服

3、。只有居中的“木”，飞起来最轻松，感觉也很舒服。由此，学生再回到“木”的写法上，便马上领会了其中撇捺伸展、左右相称的审美要领。三、动动嘴巴唱一唱儿歌因其文字简练，琅琅上口，易读易记，所以深受低年级学生喜爱。在教学汉字时我就根据所教汉字特点和规律，编成儿歌或顺口溜，加强学生对生字的识记。如：教“后”字时，“一撇一长撇，一横坐中央，口字下边藏。”短短几句话就把如何写好、写美这个字的秘诀全包罗在内了。学生边说边写，不仅掌握了书写要领，而且也牢牢记住了该字。这样，让儿歌或顺口溜指导学生写字，既让写字促进了识字，又形成了语文学科的一个良性循环。