中学物理新课改教学经验总结.doc

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1、中学物理新课改教学经验总结————在初中物理教学中开展研究性学习的几点做法思南县泥溪育才学校杨逸面对新一轮课程改革，《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）提出了五条“课程基本理念”，如何在教学实践中落实这些要求，是每一位初中物理教师必须经常思考的一个问题，我在教学中主要是通过指导学生开展研究性学习进行了一些尝试，下面将本人在实践中取得的一些经验总结如下：一、激发学生对物理研究性学习的兴趣首先，通过让学生了解物理学的发展史来激发学生的研究兴趣。在平时的教学中，让学生在理解物

2、理知识的同时，了解物理发展的历史，知道物理概念、规律的研究过程，以激发他们对物理的研究兴趣。如指导学生了解法拉第的生平和他的伟大成就（电磁感应现象、电解定律）,让学生领会研究物理问题的基本方法（实验法）；指导学生了解《欧姆定律》发现的艰辛历程，让学生体会百折不挠的研究精神和学会科学的方法（控制变量法）；指导学生了解“热本质的认识过程”，让学生了解到科学的发展史是一部理论与实践交叉，失败与成功并存的发展历m学生认识到：物理学是前人在认知与探索自然的过程中，通过总结、归纳、抽象、验证等思维环节而逐步建

3、立并不断完善起来的一门自然基础科学，它的时空观、物质观、自然观等，对整个人类文化的发展进程产生了深刻的影响力，是各行各业科技人员所必须具备的基本观点。物理学还是一门实用的,与社会生产和人类生活紧密联系的学科。如我国古代的四大发明，对人类社会进步曾经作出了杰出的贡献；在近代，由于17世纪至19世纪力学、热学、电磁学的发展，使人类社会先后进入蒸汽时代、电气时代；在现代，由于现代物理的发展，使人类社会进入了一个高科技时代；在现实生活中，人们已普遍关注物理与能源，物理与环境等时代课题与人类生存和发展之间的

4、关系。学生在教师的指导下，有意识地通过自己查阅科普资料并利用互联网上的信息，认识了物理的作用、地位及其与人类生活的关系，大大激发了学生学习物理的兴趣和研究热情。二、指导好学生确定研究性学习的课题研究性学习的课题来源丰富、题材广泛。目前出现的一些社会问题、科技成果、生活常识、生产实际等方面内容都可以是研究性学习的问题，也可以是课本上的某些概念、规律的再研究。要注意的是必须根据教学条件、教学需要、学生的认识水平和学生的兴趣、爱好有选择地确定课题，以便使学生的个性得到充分的发展。在教学实践中我从以下几个

5、角度帮助学生确定研究课题。1、钻研教材，确定研究课题课堂是素质教育的主阵地，教材是研究性学习的主要内容。教材中包含着物理知识的探索和形成过程，研究问题的思维方式和方法，蕴涵着丰富的研究课题。在初中物理教材中，除了有关的概念、规律可以作为研究性学习课题外，还可以有针对性的对教材中的有关知识点引导学生进行讨论、深化与拓展，提出新的研究课题。如学习了“摩檫”和“重力”有关知识后，可以引导学生提出“没有摩擦，生活会是什么样”、“没有重力地球上会是什么情形”等课题。在教学实践中，我与学生一起精心钻研教材、挖

6、掘教材，发现了很多的研究性问题与素材，既激发学生的研究兴趣，也使学生加深了对教材的理解。2、联系实际，确定研究性问题“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程的基本理念之一。物理学与科学、技术、社会是紧密联系的，要将研究性学习活动融入学生的社会生活实际，选题要贴近学生的生活实际，从学生熟悉的生活、生产实例入手，还要切合学校、家庭的实际以及与其他学科的联系，这样选题容易激发学生的研究兴趣，也便于着手开展研究。例如：“研究老虎钳上的物理知识”、“自制杆秤”等课题。通过这样的选题，学生明白了生活中无处

7、没有物理，既培养了学生对知识的实践应用能力，又诱导他们对实际问题作进一步研究的欲望，从而提高他们的创新能力。3、发散思维，确定研究性问题在物理教学离不开物理问题，可以引导学生对物理问题进行发散思维，诱发学生发现并提出新问题进行探究，例如教学中常见的一个题目：在一个杯子中盛有一定量的水，水上漂有一块冰,当冰熔化后，水面将如何变化？教学中，可引导学生发散思维并确定研究性问题:问题一：将“一块冰”改为“冰块中有铁块”水面将如何变化？问题二：将“一块冰”改为“冰块中有木块”水面将如何变化？问题三：将“一块

8、冰”改为“冰块中有一个小气泡”水面将如何变化？问题四：将“杯中盛有水”改为“杯中盛有酒精”水面将如何变化？这样从一个问题出发，编拟出多个研究性问题展开研究，不仅使学生的基础知识得到巩固，而且进一步发散学生思维拓宽思路，有利于培养学生创新精神和能力，也使学生感到研究原来并不难，学生研究欲望得到了加强。4、关注社会热点，确定研究课题。新课程强调教师、学生、环境和社会四个因素的综合，课程是动态的。教师作为课程资源的开发者、组织者、设计者、学生利用课程资源的引导者，要密切关注时事，引导学生