英语语法教学中引导学生探究性学习的尝试.doc

《英语语法教学中引导学生探究性学习的尝试.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、英语语法教学中引导学生探究性学习的尝试1、教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在对教材的钻研、教学过程的设计、情感的激励、探究学习氛围的营造等各方面。如在本课中，学生在探究活动中出现了拍手、拥抱、欢笑等场面；在讨论热烈时，课堂似乎有吵闹之嫌。以传统眼光来看，会觉得学生纪律不尽人意。但如在当时对这些行为进行批评，会打击学生探究的积极性。因此，只要学生的确是在积极参与活动中出现上述情况的，教师可宽容待之，营造出宽松的探究气氛。教师还要有较强的应变能力，在学生思维受阻时巧妙引导，思维活跃时适时激励，有了思维成果后适当奖励……要真正成为学生学习的促进者、组织者和指导者，关键是转变传统的

2、教学观念。2、要相信学生的学习能力。本课我是抱着尝试的心态上的。设计时考虑到学生基础差，接受能力弱的特点，特意选了比较级、最高级这一较简单的课题。原先担心学生讨论时不热烈，思维不够活跃等。想不到课上竟出现了好几个出人意料之处：A、发现为何在最高级句中有用in,有用of短语的。B、用小诗等总结出记忆规律的。C、运用时形式的多样性……。这些让我认识到每个学生都蕴藏着充分的发展潜能，关键是教师。3、我将本课与平时教法相比，觉得运用探究方式更能充分发挥学生的主体性，学生思维的广度、深度、密度更大，更易形成良好的学习方法、策略。本课80%左右的时间是学生活动，“以学生为主体”的教学理念得

3、到了发挥。小组学习的形式，又增强了学生的合作意图这在编儿歌等过程中表现得特别明显。其中，最大的不同是学生的情感体验。从发现规则时的喜悦，到巩固规则时的兴奋，运用规则时的大功告成，学生体验到了探究学习的快乐。而这种体验，又促进了学生外语学习的积极性。他们下课了还不想休息，仍想着编谜语等活动充分说明了这一点。真正达到了外语教学“激励情意”的目标。4、在本次尝试中，我也发现了一些问题。比如，如何管理课堂，做到“放”而有“度”，“活”而不“乱”？如何在探究活动中照顾到学生的个别差异？如何利用小组群体力量，使那些对学习不感兴趣、成绩差、注意力不集中的同学也至始至终较积极地参加探究活动？其中

4、如何将研究活动设计成既符合外语学习理论，又符合学生身心发展特点、知识能力水平，是我感到最困难的。另外，我尝试的是语法教学，在词汇、课文等教学中开展探究性学习能否可行，还待研究。