大班数学活动《买玩具》.docx

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1、活动名称《买玩具》红桥二十幼韩娟课题生成：   在以培养幼儿社会交往能力为重点的《卖玩具》的社会彭动中，幼儿会不会算账成了活动是否能顺利开展的前提。女幼儿为了付给别人9元钱，好不容易从自己的口袋里数出九7元钱”(以圆片代替)，结果，因为“钱”太多，对方没拿好，撒了。既浪费了时间又影响了活动的正常开展，幼儿的思维似乎迢留在“l”和“许多”的水平上，对数的整体与部分的关系还肚糊，不能灵活地运用到生活中。针对这一问题我们设计了本课题。活动目标：   1、了解数的整体与部分的关系。   2、复习10以内的组成。活动准备：   教具：小猪木偶一个、磁铁

2、教具猫一只(身上标有7元)、磁铁数字卡片若干(1、2、5)；   学具：贴有价钱的玩具若干，游戏用的硬币和纸币若干(元)、挂袋人手一只。循环游戏的作业单若干(作业单里的不同)。活动过程：   1、复习数的概念。  (1)拍手数数：一个一个数～两个两个数一五个五个数；  (2)复习顺数、倒数游戏“打电话”；  (3)复习lO以内数的组成游戏“碰球”。   2、学习用几个小数组合成大数的方法付钱。   (1)情境表演“小猪买玩具”，提出问题，启发幼儿思考   ①出示木偶小猪，创设情景，激起幼儿参与活动的挚热。   教师边操纵木偶小猪边说：“我是小

3、猪，自从上次小我卖掉旧玩具，我就经常卖掉旧玩具，去买新玩具。瞧，了，我去买新玩具啦!”   ②设计小猪遇到困难的情节，激起幼儿积极思考的：   买卖对话：   “卖大狗，我的大狗9元一只。”(卖方配班老师)   “这只狗我喜欢，我有钱，我买了。”(买方小猪)   “这是1元，这是2元，这是5元，嗳，怎么没有9元起，我没有9元钱，便宜点卖吗?”(买方)   “不能便宜，你的口袋里有九元钱，你动动脑筋想一想?   老师：“小猪口袋里的钱够吗?它应该怎么付钱?” ③个别操作，集体验算。(引导幼儿思考几种不同法，如两个l元、一个2元和一个5元合起来是

4、9元等。)   (2)出示磁铁教具猫(标有7元)、数字卡片(标有1的圆形卡片若干，代替钱)，和幼儿共同讨论并演示数的分的关系。   提问：“买价格7元的玩具猫可以怎么付钱?”(鼓励多种组合的方法。)   重点：理解总数都是由几个部分组成。   (3)幼儿玩循环游戏。   教师讲解游戏的要求及玩法：“你们想去买玩具吗?要买玩具首先要学会算账。今天，老师为小朋友准备了一些材料，有的需要你右分合里添数字，有的需要你根据玩具的价格在要付的钱上打勾，小朋友要仔细想一想，算一算，比如作业单左边的玩具卖多少钱，如果你要买，应该怎么付钱呢?你就在右边要付的钱

5、上打上勾。”   3、尝试用组合付钱的方法买玩具。   (1)“现在老师是营业员，你们想来买玩具吗?”(请3～4个幼儿尝试买玩具。)   (2)“你们想当营业员吗?这次，不仅买玩具的小朋友要算账，卖玩具的小朋友更要动脑筋，可不能收错了钱。”(将幼儿分成两组，轮流买卖玩具。)   (3)交流付钱的经验，体验成功的快乐。课题评价：   一、效果分析   因为在此活动前曾经开展过“卖玩具”的活动，因此，幼儿已积累了一定的买卖经验，对“卖玩具”很感兴趣。在“卖玩具”的活动中，一个一个数硬币付钱的方法也让幼儿感到不方便，他们迫切需要学会方便、快捷的付钱

6、方法，以满足他们买卖玩具的需要。所有这些，为数学活动“买玩具”打下了良好的铺垫，成为幼儿主动学习的动力。活动中，通过看情景表演、帮小猪解决难题、学算账及要玩具，在老师的启发引导下，幼儿尝试了多种组合的方法。他们和投入，思维也很活跃，活动环节的一步步深入将幼儿的情绪逐步推向高潮，达到了较好的教学效果。   二、专家点评   孩子都有介入成人生活的愿望，而买卖常是发生于成人之间的活动，幼儿只是旁观者。当老师把“买卖”引入幼儿的活动，有场景、“商品”、有“钱币”、有“交易”时，幼儿的需要被激活了，于是，他们很投入地进行“钱币”与“货物”的交换，进行

7、钱币的计算。老师们不妨再大胆些，在班级或幼儿园搞一个小“市场”，让幼儿把自己不想玩的玩具带来，带上10元钱(由不同面值组成)，让幼儿进行“交易”，以体验一次真正的钱币与商品之间的关系，在生活中应用数学。   可以断言：当数学活动与幼儿的内在需要联系起来时，他们的数学活动会非常投入。   三、反思与讨论   你了解孩子的问题和需要吗?试着也从孩子的问题和需要生成教育活动。   资料卡——有关幼儿学习数学活动的关键经验。   发展逻辑推理的关键经验。分类。   *探究和描述事物的特征。   *注意并描述事物的异同，进行分类和匹配。   *用不同的

8、方式使用和描述物体。   *描述事物所不具有的特征或不归属的类别。   *同时注意到事物的一个以上的特征。   *区别部分和整体。排序。   *比较：哪一个更大(更