生活中的美无处不在.doc

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1、生活中的美无处不在艺术来源于生活，还原于生活，我们可以深切地感受到美术课堂教学与生活的紧密联系。不管是以新课程目标为准绳，还是以尊重学生的学习心理为出发点，我们都应该以学生的实际生活和周边环境为创作源泉，以培养学生对美的感受能力和锻炼学生的实践操作能力为教学指向。因此，在日常的课程中，我一直以此为依托，从四方面入手，使美术教学更贴近学生的生活。 一、以童稚的双眼寻找美。生活可以简单得很苍白，也可以丰富到很色彩。关键，是我们怎样去寻找以及以怎样的视角来看待。学生的生活是充满希望的生活，他们对生活的感受还是懵懂未明

2、的，他们的眼睛还刚刚睁开，正在好奇地四处张望……而老师，正是他们的引领者。作为美术老师，更应该指点学生以童稚的双眼去寻找身边的美，使他们惊喜地发现：生活中的美——俯首可就。由于学生的年龄和见识，导致他们的视野有其一定的局限性。而在搜集、思考、寻找的过程中，他们的眼界会逐步开阔，会一点一点地感受到发现的乐趣，然后欣喜地感悟到：原来，美就在我们的身边，就在我们的眼前……因此，我们现在的课堂教学不是开始于铃声拉响以后，而是在课堂教学之前几天甚至是一两周，就可以布置学习的准备事宜，提示学生寻找信息的各种途径，以便给学生

3、以充分的时间搜集整合学习素材。培养学生一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察。在课前搜集资料，可以让学生对所学内容有更广而深的了解。很多资料材料是学生身边唾手可得的。如一些学生课外书籍中的图片，动物、植物；如画人物，就可以让学生收集自己喜欢的家人的照片，画起来既熟悉又有兴趣；如画生活用品玩具玩偶，可以让学生自带后互相交流……二、 以丰富的想象组合美。在素材充分的基础上，我们要有效地开发和利用学习资源。这些资源既来自老师充分的课前准备，也出自学生的搜集整合。结合两者，我们就已经给学生的想象插上了翅膀。那么，

4、怎样使翅膀有力地张开，自由地翱翔呢？教学活动应在结合学生学习心理符合学生兴趣取向的基础上，发挥美术教学的独特魅力，满足学生的审美需要。学习兴趣是带有强烈情绪色彩的认识倾向。要激发这种兴趣，必须有正确的教学观念和恰当的教学手段。 教学组合有三个途径：一是以老师准备的素材为切入口——老师准备的素材、教具要经典，具代表性、针对性，切实解决教学中的难点重点；二是以学生自己搜集的素材为源泉——学生的准备可以宽泛而多彩，结合学生自己的爱好兴趣，以激发学生的创作动力、开发学生的创作思路为首要，使学生的创作资源更广博更鲜活；三

5、是教材所提供的素材——书本上的内容往往严谨而精彩，涉猎面广且精要细致。三者互为补充，恰当结合，运用活泼有趣的教学手段，达到较好的教学效果。    三、 以灵活的双手创作美。通过组合，作品的雏形已经在学生的头脑中初步形成。那么，怎样让学生用灵活的小手把自己的创作灵感淋漓尽致地表现出来呢？这时，老师就要引导疏通，把学生零散混乱的思路整合清理出来，使学生在头脑中对自己的创作形成大致明确的初稿。因此，完成作业我往往分三个步骤进行：1、布置作业。首先，提出清晰明了的作业要求。要求宽泛而简单扼要。然后，根据老师给出的作业要

6、求，给学生2分钟时间回忆创作素材和刚才教学过程中形成的灵感，想象一下自己的创作初稿。接着，请个别同学说说自己的创作思路。通过大家的讨论和老师适当的引导，使学生对自己的作品有了明确的意向。2、形成作业。在学生作业的过程中，老师先以看为主，尽量少打断学生的创作思路。这时也是对刚才教学最快最好的反馈。看过大部分学生作业以后，老师对刚才教学中的偏失和不足也有了大致的了解。在学生大致完成各自的初稿以后，老师再就共性问题提醒和引导，个别问题私下交流。这样，学生的作品既保留其个性创作，又不会有大的失误。3、修改作业。用代表性

7、作业为修改范例。以同学提出建议为主，老师辅之以暗示性引导，最后范例学生自己回馈修改思路。以学生帮助学生，给学生自我学习自我调整的机会，锻炼学生分析和解决问题的能力。 四、 以真纯的心灵领悟美。美术课程评价有其独特的课程特点。在评价的同时也是学生学习欣赏领悟美的过程。我以为，最能给学生以激励作用的评价方法是——展评。以展览的形式肯定学生的作品价值，鼓励学生的创作激情。因此，不管是课堂教学还是课后的兴趣小组，我都会定阶段展示大部分学生作品，使学生在公众的眼光中得到自我的体现。展览的形式也是多样的：可以是课堂展示，也

8、可以是校园展示（可以是长期的橱窗展示，也可以是短期的展板展示），还以告家长书的形式提示兴趣小组家长在家庭墙面上展示学生作品，给学生以充分的展示机会和场合。通过这些展示，学生还直观的领悟到美术作品的观赏和装饰作用，体会到美术的实用功能，从而更实际地感受到美术与生活的紧密不可分割。让美术教学与生活实际紧紧相连，一方面，教学手段更切实可行，教学用品、资料尽量是学生能自己在生活周围去寻找，然后