王传雪《学奕》教学设计.doc

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1、《学奕》教学设计一．教材分析学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。二，学情分析:六年级的学生在学习语文方面，已经具有了独立的识字与阅读的能力，有一定的文字积累。在学习方法上也能够有自己的想法，同时在情感观、价值观方面都有自己独特的见解。他们能够自主、合作、探究地惊醒语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，让学生在整个学习过程中始终保持有学习兴趣

2、，达到思维兴奋点，因此在“备教材”的同时，教师也要在“备学生”上下足工夫。三，教学要求：1、借助注释和课后译文理解课文内容。2、学生读通读懂课文，并在问题情境中明理。3、从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。4、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。重难点关键通过不断的读，读懂课文内容悟出学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教具准备：多媒体课件课时划分：一课时教学设计教学过程一．谈话创设情境导入1、师：二千多年前有一位伟大的教育家、思想家他叫孟子。在五年级时我们曾学过他的名言：“不以规矩，无以成方圆。天时不如

3、地利，地利不如人和。”今天就让我们穿越时空去和这位古代的伟人对话。2．简介作者，认识孟子。  学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。过渡：这节课我们就一起走进孟子的《学弈》（用谈话的方式导入课文，能吸引学生的求知欲。从而开个好头）3，师板书课题：学奕问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？同学们知道他们下的什么棋吗？（引导学生看插图，并出示实物。）二，整体感知课文1、自由读课

4、文读通读顺课文。2、说说课文主要讲了一件什么事？（两个人在一起下棋，态度不同其结果也不同）三、研读课文，自主探究1.自由读课文边读边把不理解的内容标出2，边读边划出课文的节奏。3，师范读，并相机课件出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。4，指名读、齐读师：读了课文你们有什么不明白的吗？提出共同解决5.汇报交流△“弈秋，通国之善弈者也。”（1）引导学生对照译

5、文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（2）相机指导学生理解“者”、“也”的含义。学生提出疑难句：“为是其智弗若与？曰：非然也。”(1）理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。（2）指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）过渡：由故事的结果作者发出疑问：这两个人一块跟奕秋学下棋，其结果却不一样是后一个人的智商不如前一个人吗？生：不是的。师：那究竟是什么原因呢？两个人又是如何表现的呢？四．合作交流共同探究1、认真读文，找出两个人在下棋时的表现。“其一人专心致

6、志，唯奕秋之为听”（教师出示课件）“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（教师出示课件）2，指名用自己的话说说这两句话的意思。3，他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？  专心致志----------心不在焉  一心一意----------三心二意 聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望过渡：两人的表现不相同，最后结果如何？齐读：虽与之俱学，弗若之矣。五．拓展延伸总结．

7、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是--无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，老师相信你们的学习态度会更加端正的。我们一起美美的再次走进古代读书人的情景！六，作业1，背诵课文2，收集孟子的有关文章阅读。七板书设计学奕专心致志者“惟奕秋之为听”学有所成三心二意者“一心以为有鸿鹄将至”学无所获《学奕》教学设计阚疃第一小学王传雪