浅析小学低段音乐课的趣味性.doc

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1、浅析小学低段音乐课的趣味性——如何将游戏贯穿于音乐课堂音乐是一种声音艺术，她看似“高傲”，实则在我们身边无处不在。动感的音乐世界来自于大自然，从风声雨声到山谷空响，从清脆的鸟鸣到美妙的嗓音，生活中处处都有音乐的影子，音乐也常常是一些生活的折射。教师要引导孩子们揭开音乐的“薄纱”，不再感到音乐神秘莫测，调动孩子们探究音乐的兴趣，积极的在生活中探寻音乐的踪影，发现音乐与自己的“亲近”。使生活成为孩子们学习音乐的源泉，让音乐成为孩子们的“玩伴”，让音乐成为孩子们感知世界的工具，让幸福的童年处处都是一片欢声笑语！通过近两年在一年

2、级音乐教学中发现，一年级学生刚刚从幼儿园阶段进入到小学阶段，孩子们的学习环境要面临一个质的转变，那就是由“游戏课堂”进入到“知识课堂”，由“好动课堂”进入到“纪律课堂”，由幼儿园简单的唱歌教学进入到小学的认知音乐教学。小学音乐教学内容包括了乐谱的视唱，歌曲的演唱，音乐知识的识记，音乐情感的理解，音乐思维的创新等较难的知识点。而面对新的校园，面对新的小朋友，面对新的老师们，刚入校的一年级学生又对一切充满了好奇心与新鲜感，同时也会有一丝丝的陌生感。美妙的是，音乐课堂可以让孩子们对这一切很快的熟悉起来，并成为孩子们认识校园，和

3、同学、老师交流的重要途径，让校园歌声萦绕！《音乐新课标》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”这里所指的游戏并不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。教师在音乐游

4、戏中引导孩子们轻松愉悦的学习，用快乐的教学方式培养孩子们学习的兴趣和良好的品质。由于一年级学生的年龄特征和性格特征正处于一个特殊阶段，在一堂课开始之际，如何抓住孩子们的课堂兴趣和注意力则显得尤为重要。考虑到孩子们平常课间和生活中喜爱游戏，于是，我从孩子们的生活中找教学方法。我发现，将拍手游戏引入课堂，配之熟悉的乐谱：1=F2／4312｜312｜35｜3－｜3212｜35｜321｜2－｜261｜261｜22｜2－｜532｜1232｜11｜1－‖这样引入，孩子们觉得生活中的游戏出现在课堂上，会倍感亲切，注意力瞬间集中，学习兴

5、趣愈加浓厚。整堂课在音乐游戏的陪伴下，课堂气氛活泼、欢快。但是一年级孩子们的注意力和学习兴趣是短暂的，难以持久的，在一堂四十分钟的音乐课中，需要我们老师根据孩子们的身心特点，将音乐渗透于游戏之中，游戏衬托于音乐，让两者相辅相成，寓教于乐，真正做到“学中有乐，乐中有学”。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。因此，音乐游戏是小学低段音乐课堂中不可缺少的教学方式。新歌曲的学习，从认识调号、拍号开始，每当孩子们举起小手

6、回答调号、拍号时，我都会让孩子们模仿拍节奏4／4×××××｜×××××××‖给予他们自己热烈的掌声鼓励，以集中孩子们的注意力。为了拓展拍号的学习，我用孩子们“爱说”的特点，配上“2／43／44／4”拍的节拍，让学生用节奏说话。刚开始，学生听到老师的示范，如：3／4×××｜×××｜×－－‖（你的早｜餐吃的什｜么‖）听完，孩子们呵呵呵的笑了起来，笑声爽朗开心。我问孩子们“为什么要笑啊？”孩子们说：“这样说话太有趣了，我们也要学。”于是，我请孩子们举手模仿回答，孩子们都以准确的节拍节奏回答了“自己的早餐”。如：3／4×××｜×

7、××｜×－－‖（我的早｜餐吃的面｜包‖）当我再次发问时，孩子们纷纷举手，抢着“说话”。又如2／4拍的节奏练习：师：拍手××｜×××‖念请你跟我｜这样做‖生：模仿××｜×××‖念我就跟你｜这样做‖师：拍手××××｜×××‖念请你跟我｜这样做‖生：模仿××××｜×××‖念我就跟你｜这样做‖通过这些音乐活动，孩子们在游戏中掌握了初步学习的节奏，认知了拍号，让乐理知识也变的如此有趣。音乐游戏它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学生在学习音乐的同时，引导学生们通过一些音乐游戏去接

8、触音乐的各种要素，拓展学生的音乐思维。在音乐教学课堂中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中自主学习，发挥想象力和创造力。音乐中一些难懂的知识，往往可以借助一些简单的游戏予以解决。如：音乐中的音高，部分节奏，强弱的对比，音的长短都是比较难掌握的，而且也是比较枯燥的，游戏是