如何看待体罚与惩戒.doc

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1、如何看待体罚与惩戒曾经听过这样一件事情，一个孩子放学后与同学一起玩游戏去了，等回到家里的时候，家人已经吃罢晚饭，家长没有过多地训斥，而是告诉他，由于他没能及时回来，一定要自己热饭、收拾桌子、洗碗（全家的碗筷），还有要把厨房收拾干净，并告诉他，这一切都是因为你贪玩，并且没有告知家人所造成的结果。有了这样的“惩戒”，孩子再出去的时候都会留纸条，或打电话告诉家长；如果真的忘记了，事后也会自觉地重复上次的惩戒。因为此时的他，已经知道了自己为什么错，错在哪里，如何弥补自己的过错。在这一案例中，家长就很好地利用惩戒来对孩

2、子的行为进行纠正，惩罚是让孩子自己承担行为的后果，而这后果不一定只能是挨巴掌。还有一件事情是发生在学校，一名学生下课的时候在教室乱扔脏物被老师发现，除了口头教育外，责罚该生做一周的卫生值日，教育效果十分明显，做了错事就要敢于承担，这也是一种责任感的教育培养，而且在班级中还形成了保持卫生的良好风气。上述都是发生在我们身边的小事情，对他们的惩戒也是对于他们过错的一种警示，让他们自己承担自己造成的后果。此时如果简单粗暴地训斥或是体罚，他们心里会很不服气，即使他们改正了错误，对错误的本身也没有一个自我的反省过程，达不

3、到良好的教育目的。在教育学生的问题上，我们不能走极端，既不能一味地说服教育，更不能进行体罚等粗暴手段。教育并不是万能的，教育过程中学生会犯错误是正常的，但关键是如何看待和处理错误。学生犯了错误，体罚学生绝对是不允许的，但对学生进行正当的惩戒是必须的，应当让犯错误的学生认识到，违反学校的规章制度和纪律是要付出代价的，特别是对那些比较顽皮的学生，单靠口头说服是很难见效的，通过惩戒，让学生认识到犯错误是有风险的，可以让他更好地认识错误、改正错误。国家教育部基础教育一司王定华副司长在2008年10月27日的例行新闻发

4、布会上明确的表示：“正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，我们不提倡对学生的一切行为都给予包容，甚至迁就的做法，批评和表扬同样重要。一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵……要把合理的惩戒与体罚、变相体罚区分开。”所以，作为教师，一定要将惩戒和体罚区分开来。一、什么是体罚、惩戒体罚从狭义上理解就是打学生，而广义的理解是对学生身心造成伤害的行为。有人认为，如果学生身体没有受伤害，就算不上体罚，这种观点只看现象，不看本质。学生的身体不能伤害，学生的心灵更不能伤害，对学生进行辱骂，直接伤害的不是学生的身

5、体，而是学生的心灵。身体的伤害是短暂的，而心灵的伤害则是长久的。心罚比一般的体罚更可怕，因此，心罚实质上是更严重的体罚。比如，上课时学生讲话，教师让学生走出教室，不让他听课；学生迟到，教师不让他进教室，学生只能站在门口；学生学习成绩差，班主任不准他参与班干部的竞选等等，这是对学生合法权利的不正当剥夺，教师的行为实质上是违法行为，我们应该往往把它们划入到广义的“体罚”之中。体罚是一种造成学生肉体疼痛或精神痛苦的侵权行为。体罚不仅能侵害学生的身体权、生命权、健康权、受教育权等，更能伤害学生自尊，会对学生一生产生消

6、极影响；惩戒者，通过处罚来警戒也；惩戒是一种常规的教育手段，是对学生违反校纪校规的言行采取的强制性纠正行为，是在学生的身体和心理完全能够承受的前提下，不伤害学生身心健康，有利于培养健康人格的一种教育方法，是依据未成年人心理特点设计的学生易于接受的教育方式。   二、体罚与惩戒的区别体罚与惩戒区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的惩戒是一种教育策略，教师应该有惩戒权，也应该合理利用惩戒权。在具体操作过程中，特别要掌握惩戒的“度”，合理的惩戒是教育，不合理的惩戒就是体罚。超越一定的“度”，合理的惩戒

7、也会变成体罚，因为，它伤害了学生，而不是教育了学生。例：某学生下午第一节课犯困，老师不用解释，罚站5分钟，立竿见影，睡意全无，这就是合理的惩戒，但是如果罚站一节课就变成体罚；上体育课违反纪律不听劝阻，老师加罚训练10分钟，对体质好的学生是合理的惩戒，但如果体质比较弱，就变成了体罚。比如，对学生迟到、早退、上课开小差、不参与集体活动等行为，它们够不上行政处罚，而在教师教育无效的前提下，适量地罚学生打扫卫生、罚学生跑步、罚学生抄写单词等，不应属于体罚范畴。例如：如果说学生没有履行值日的职责，本来要扫教室一天，现罚

8、扫教室二天，这就是合理的惩戒，如果罚扫一个星期、甚至一个月就属体罚。可见，在具体的操作中要注意掌握惩戒的“度”，合理的惩戒是教育，超过一定的“度”就会变成体罚。教育是一门爱的艺术，它离不开管束，它既不能光苍白无力的说教，也不能异化为扭曲的暴力教育。作为教师，对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育，这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。一方面我们需要以极大的热情真诚地去发现学生身上的每一个闪光点，并予