历史教学中学生问题意识的培养.doc

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1、历史教学中学生问题意识的培养——课题阶段性小结（一）《历史教学中学生问题意识的培养》是市级立项课题，自2005年9月实施以来，经过第一阶段的调查、学习，课题研究工作正向着实验目标稳步推进，并取得了一些可喜的阶段性成果。下面对前阶段的研究情况作一个小结：一、课题研究内容1、制约问题意识产生的因素2、问题意识的培养二、具体做法1、学习有关教育教学理论，提高自身科研素质和能力本课题是在新课程改革全面实施的背景下开展的，课题组成员学习和理解：《新课程的理念与创新》、《新课程与学习方式的变革》、《新课程与评价改革》、《新课程与教师角

2、色的转变》、《诱思探究理论与实践》、《走进新课程》、《全日制义务教育历史理论课程标准》等有关新课程理论和书籍，研读了探究性教学理论、诱思探究教学理论和建构主义理论等许多专家的专论和同行的研究成果。并且积极参加县里组织的有关课程培训。2、编写调查问卷，对学生在历史学习中提问现状进行调查研究。通过设计形成《历史学习中有关提问现状的调查问卷一》，以调查学生平时的学习历史的过程中遇到问题时采取的对策。收集有关信息进行分析和处理、探究忽视问题存在的原因及问题意识形成的障碍及对策。通过调查发现障碍主要存在以下几方面：学生方面：（1）、

3、没有发现问题的强烈愿望和意识（2）、缺乏提出问题的勇气（3）、缺乏提问的技能与方法教师方面：（1）观念障碍。“师道尊严”、教师权威观念，认为课堂提问是老师的“专利”，不容学生提出质疑，不重视学生问题意识的培养。（2）教学方法的障碍。很大一部分教师在更多的时间里采用的是注入式的教学方法，教师教、学生学，学生是听客、笔记员。从而导致学生消极被动地学习，追求知识的记忆效果，抑制了学生的问题意识。3、提出培养学生问题意识的可行性策略（1）培养学习兴趣，激发求知欲望。“兴趣是最好的老师”，学生的态度对积极思维、问题意识的产生尤为重要

4、。只有对所学的内容有浓厚兴趣，学生才会充分发挥主观能动性，展开积极思维，对学习内容注意力集中，才会产生问题意识。课题组开展多种多样的课外活动，如撰写历史小论文比赛、办历史手抄报比赛、举行历史辩论会、历史故事会等，提高学生的学习兴趣。（2）通过提问培养学生的问题意识。本着“先培养学生敢提，敢从不同的角度提出问题，再培养学生会提问题”的原则，逐步培养学生发现问题、提出问题的意识和能力。ａ、建立民主课堂，创设良好氛围；ｂ、为学生产生问题意识创设问题情境；c、教给学生提问技能；d、对学生提出的问题及时解决和评价，给予学生成功的体验

5、。在教学过程中，学生在接收新信息时，教师要鼓励他们质疑与设疑，要引导他们对材料中的内容大胆地提出问题。在由浅入深，由表及里的提问过程中不断强化问题意识。4、在教学中进行初步实验，开放课堂鼓励学生提问，为下一阶段的实验作铺垫。三、课题研究的阶段性成果1、学生方面：根据平时做的课堂提问记录，发现大部分学生能主动提问题、乐于提问了，学生的思维越来越广了，他们的学习兴趣也越来越高了。2、教师方面：教师的学习与研究意识已形成，教师自主研究积极性高，及时开展调查，认真进行分析，并根据调查情况制订相关的实验计划。平时学习相关材料，更加重

6、视学习问题意识的培养。在课堂教学中能尽量结合学生的提问现状展开教学，在实验中注意总结及时记录点滴收获。四、课题研究存在的问题及今后的措施存在的问题：1、有部分学生的提问不能提到点子上。2、少部分学生对提问抱有一种随心所欲的态度。3、教师在实验过程中，有时会因为学生的提问无法保证课时任务的顺利完成，经常顾此失彼。今后的措施：1、把初步形成的培养培养策略运用到课堂教学中，不断改进教学，优化课堂教学模式，摸索培养问题意识的新思路和方法，让学生做到不仅勇于提问，更要善于提问，并进一步学会解决问题，真正成为一个“学问”者。2、进一步

7、提高教师驾驭课堂教学的能力，以适应教学的需要。