撕纸活动的探究与收获.doc

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1、撕纸活动的探究与收获提要：1、构建和谐动态的纸艺课程。2、探索灵活多变的引导方法。3、研究策略发展的眼光。4、创设丰富的撕纸环境氛围。关键词：纸艺课程、引导方法、策略发展的眼光、倾听、参与、应对、撕纸环境氛围。幼儿教育是为造就适应时代发展的创造性人才的奠基教育，它是通过教育教学的多种形式来实施的。作为幼教工作者应为幼儿创造条件，设计有益于幼儿智力发展的活动。我园研究的《纸艺园本课程》就是一种适合幼儿年龄特点的活动。我班是２－３岁年龄的小班幼儿，在入学前的亲子活动中，通过家长已了解到我班大部分幼儿在家都比较喜欢涂鸦和任意撕纸，而撕纸活动容

2、易被家长忽视，他们以为孩子在恶意搞破坏。其实，撕纸是孩子们喜欢并乐意参与的一项手工活动。“手是思维的镜子，是智慧的创造者。”幼儿手部肌肉活动越多，越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。针对我班幼儿的特点，结合幼儿园《园本纸艺课程》的研究，制定了课题《在撕纸活动中培养幼儿的撕纸兴趣和动手能力》，通过撕纸活动让幼儿体验放飞双手的快乐情感，在此基础上同时可以培养幼儿的美感，激发幼儿去创造美、表现美，并陶冶幼儿的情操，使之从中受到教育；可以训练幼儿手、眼、脑，协调并用的能力，发展幼儿手指肌肉的灵活性，使幼儿的小肌肉群可以得以发展；可

3、以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。一、构建和谐动态的纸艺课程1、将撕纸艺术教育融合到其它学科中撕纸艺术教育是一个动态的过程，我们努力使这一活动过程成为整个和谐动态的活动过程。撕纸教学虽然有其独特系统，但幼儿作为一个整体的人，不可能孤立地接受它的体系，只有与其它学科融合起来，从不同的角度向幼儿提供挑战性而又合理的刺激，才能使幼儿得到进一步的发展。我们把撕纸艺术教学放到幼儿园的《园本课程》中，作为主题活动的一部分，融合于科学、语言、社会、艺术中。例如：把小班撕纸活动《娃娃脸》，放在主题活动《认识我自己》中，就是融合社会、科学、

4、艺术一体的活动。首先，初步认识自己的五官，说出五官的名称，了解五官的位置和简单的保护方法，知道五官的重要性。接着，将五官贴于纸盘上，成为一个纸盘娃娃。幼儿通过自己双手制作作品，老师再将幼儿作品装饰布置在活动室内，既成为一个主题墙饰的亮丽风景线，幼儿又获得了活动乐趣和成功感、自豪感。2、从幼儿的生活经验取材，遵循由易到难、循序渐进的原则小班幼儿年龄小，手的协调性、灵活性相对较差，刚开始的几次活动，教师先将纸裁成长条，让幼儿练习将长条纸撕成一小块一小块，接着再将一小张纸撕成一条一条，沿着轮廓线撕等进行装饰。因为小班的幼儿有的根本还不会撕，他

5、们撕纸的方法准确的说是“拉”，如果拉的话，纸是很难断开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。为此我班的前几次活动为《彩色的小路》、《大苹果》、《甜甜的桔子》、《香香的梨》，目标由简单到复杂，由将一条纸撕成小块贴于指定的地方，到将撕成的小纸块沿轮廓线有序的粘贴，不贴出轮廓线，并撕细小的黑纸片表现梨子身上的斑点。接着以后的活动内容和目标也由易到难，循序渐进地组织，活动开展起来就比较顺利。二、探索灵活多变的引导方法对于小班幼儿进行撕纸活动来说，撕纸的技能是不局限的，只要用拇指、食指向前、向后用力的撕，并能把纸撕下就是小班幼儿学习撕纸的方法，不过

6、，这还有个重要的前提——幼儿愿意动手去进行撕纸活动，所以激发幼儿对撕纸活动的兴趣是很重要的前提条件。但是如果光是让幼儿这样练习，幼儿对撕纸活动的兴趣很快就会消失，跟着而来的反而是对撕纸活动的抵触心理。放飞幼儿双手，体验撕纸活动的乐趣，不是让幼儿随便乱撕，置之不管，而是采用适当的方法来进行引导，幼儿通过自己的双手来完成作品。因此，在撕纸教学活动中，我们主要采用以下两种引导方法来更好地激发幼儿的撕纸兴趣。1、游戏活动法游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏为主的幼儿，天生是美的欣赏者和创造者，幼儿期教学活动尤其是小班幼儿

7、采用游戏的方法进行撕纸活动效果更好，可促使幼儿思维活跃，注意力集中，乐于表现自我，调动幼儿的创造热情。因此，我们力求使每一次撕纸活动都能成为一次有趣的游戏。如：刚开始学习将纸条撕成小块时，以游戏儿歌“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴儿碰一碰，相反方向啄一啄，啄呀啄，啄呀啄，虫子啄成一块、一块、又一块”。通过游戏活动，幼儿对撕纸活动产生了浓厚的兴趣，很快就学会了将纸条撕成小块的方法。2、创设情景法创设与教育目标内容相应的生动情景，以情景的发展变化为线索，引导幼儿积极思维，让幼儿在特定的情景中激发学习兴趣和思维能力。如：在组织《撕面条》的活动时，先

8、出示小熊以拟人化的口吻说：“我的肚子好饿哦，谁愿意做面条给我吃，我就和他做朋友，和他做游戏。”接着教师这样引导：“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴儿啄面团，啄出一条、又一条，一条、一条、又一条，一碗面条做好了。”这