五抓——提高数学复习课效益

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1、“五抓”——提高数学复习课效益“数学复习课难教”是广大数学教师的共同心声，也是许多教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”；也不像练习课那样有“成功感”。在新课程理念背景下，怎样上好复习课呢？笔者从教学方法入手，从“一抓“点”、二抓“理”、三抓“建”、四抓‘练”、五抓“评”的复习课教学攻略，与老师们交流。一抓“点”“点”就是知识要点。小学数学是系统性很强的学科，各个单元都有其相应的知识点，而随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须对旧知进行回顾和再现。复习时，教师要有意识的引导学生抓住这些知识要点进行回忆，组织学生充分地讨论或口述，将过去所学过的旧知识不断提取

2、和再现，以利于学生系统的整理知识。同时应抓住知识点优化复习内容，通过多种手段激发学生参与复习的兴趣，让学生产生新鲜感，从而以一种积极的心态主动参与复习，避免以往复习课那种沉闷的气氛及面面俱到“炒冷饭”般的复习方式。合理地把握知识再现的手段。1、读——议——练：以数学教材为媒介再现知识。2、忆——连——练——辩：从联系入手再现知识。3、摆——矫——练：从学生知识的漏洞入手再现知识。二抓“理”“理”就是对知识的整理。即：对过去所学的分散、零碎的知识要点进行系统的梳理、总结，使之“竖成线”、“横成片”，达到所复习的知识要点条理清晰，知识结构脉络分明。复习时教师要帮助学生根据回忆的知识

3、要点，从“点——线——面”上整理。如复习“比和比例”的知识内容：横向整理：比——比的意义——比的基本性质——比与分数、除法的联系，使之成片；纵向整理：比——比例——正比例——反比例——比例尺，使之成线。这样复习整理就能促进学生将已学过的知识条理化、系统化，有利于构建知识网络。有一个很形象的比喻启示：新授课好比是教师带领学生去掏河蚌里的珍珠；练习课好比是将掏出来的珍珠擦亮，使它发光；复习课好比是将一颗颗发亮的珍珠串起来，使之成为一条项链；可见整理知识对于数学学习的重要性。三抓“建”“建”就是知识网络的构建。由于小学数学知识逻辑性强，纵横联系紧密，所以说每一个知识要点都不是孤立静止

4、的，是纵横联系发展的。所以复习课教学的中心环节就应是知识网络的构建。复习时教师要引导学生具体分析构建的知识网络的每个知识要点，特别是对学生复习中的疑难点要进一步分析，抓其联系与区别，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地理解和掌握知识，达到查漏补缺，温故而知新。让学生在巩固知识的同时，进一步将知识系统化、条理化，以促进学生知识的内化，有利于学生利用知识解决实际问题。四抓“练”“练”就是对习题进行演练。即：对构建网络的知识要点及时的巩固练习，使之能运用所复习的知识解决实际问题，并通过练习、反馈，更好地理解、掌握知识，在原有基础上认知层次有所提高。数学学习比喻为：钥匙

5、与锁。一道道习题、一个个问题好似一把把锁，而书本上的数学知识点、解决问题时的解题思路、解题方法好似一把把钥匙。要想成功开锁，必须找到正确的钥匙——对应知识点，掌握正确的开锁方法——解题思路、解题方法。数学教学绝不能仅仅扔给学生一把钥匙，更要教给、让学生掌握、运用钥匙开锁的方法。基于此种数学理念，复习课习题设计必须做到：内容上要“全”，形式上要“精”，方法上要“活”，时间上要“足”，要使学生通过练习不断受到启发，逐步提高学生的解题技能；让每一位学生都能在攻克一道道数学习题的过程中享受到一份成功的喜悦，为学生的评价提供丰富的资源。复习课的功能要着眼于“提高解决问题能力”之上，包括数

6、学中的问题、生活中的问题等。因此，复习课的练习题要精心设计，难度略高于平时教学的水平；在解题训练中，应引导学生抓住本质问题和基本数量关系，通过发散性联想，以一点或一题串一线，联一面，使学生能一题多变，一题多解。忌让学生不动脑筋地做重复的作业、冷饭重炒，产生厌烦的心理，应突出练习的综合性、灵活性和发展性。1.多维练习(1)互逆关系要同时练：①（100+2）×43=100×43+2×43②9×37+9×63=9×（37+63）(2)针对学生思维特点，设计逆向思维练习。如：“一辆汽车4小时行驶240千米”顺向：“每小时行驶多少千米？”逆向：“行驶1千米要多少小时？”一变式练习(3)抓

7、心理变式练习。①填写□后再列出综合算式②填（）找规律()()()2.辨析练习①温度只有零上温度和零下温度（）②0是最小的正数（）判断①5米比2米多（）％②2米比5米少（）％对比同一段路，甲走完全程要20分，乙走完全程要25分，甲与乙的速度比是（）选择A.20:25B.25:20C.5:20D.5:25（1）把1米长的线段平均分成5份，每份占全长辨析每份是米（2）把3米长的线段平均分成5份，每份占全长每份是米二综合练习1.沟通知识，串线成网(1)(2)某小学有学生126人，男女生人数之比是5: