谈谈口语交际教学.doc

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1、谈谈口语交际教学现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。以前的“不善言辞”、“一声不吭、埋头苦干”将不再适应社会的需要。因此，新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”作为语文教师，我认真分析低年级学生口语交际训练现状及其心理，总结出当前小学口语教学和低年级学生口语交际能力具有以下特征：1、许多学生胆子小，不想说，甚至不敢说。2、乐于说，但说不清楚，啰嗦半天

2、没有一个明确的主题思想。3、语言不准确，说话时受方言影响严重，将不规范的方言词掺杂其中。4、学生只注重说，不认真听他人口语表达。教师大多重视说的训练，忽视听的指导。针对小学生口语交际的基本特征和新课标对口语交际训练的要求，我在语文教学各个环节中，采取多种有效的方法，由易至难，由浅入深，逐步培养学生的口语表达能力。一、充分利用“口语交际”教材，循序渐进，培养学生口语交际的能力“口语交际”训练是小学语文教材的重要组成部分，且自成体系，内容丰富，形式活泼。教学中，教师要充分发挥教材优势，恰当运用课程资源，激发学生进

3、行口语交际的愿望，提高口语交际能力。1、创设情境，激发表达兴趣。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。比如可以用富有感染力的语言，符合学生生活实际的场景，精心制作的课件等方法来营造氛围，创设情境，使学生身临其境，有话要说，真正起到激发兴趣的作用。比如在《小兔运南瓜》口语交际的教学时，可以制作多媒体课件，展示出“小兔见了大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”3将运南瓜的过程画上了一个大大的问号，随后让学生分组讨论小兔会用什么好办法把南瓜运回家的。学生被多媒体课件所呈现的可爱的画面深深地吸引，课堂气氛特

4、别活跃，孩子们争先恐后地说出了小兔可能会用的方法，小组交流后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。2、全体参与，强化口语训练。要尽可能地使每个人都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。如在《风景优美的地方》教学中，引导学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮流当“导游”，“导游”和“游客”之间充分解说和发问，学生情绪高涨，全体参与，交流充分，扎实地进行了口语实践。避免口语交际只是少数“尖子生”展示的舞台，让他们给其它同学做好示范引领作用；对

5、于少数互动不积极的学生，则有意识地提问，鼓励，为他们搭建交际平台，使他们自觉地与大家融为一体。3、听说并重，养成良好的交际习惯。听和说是口语交际的两个方面。只有学会听才能有目的地说，从而准确地表达。因此，要培养学生专心听讲的习惯，听时认真细致，听清楚对方说话的内容，边听边思考，分析。同时，引导学生注意用普通话的语音、词汇、语法来进行交际，说话态度大方，声音响亮，并用礼貌用语。小学生最感兴趣的是听故事。根据学生这个心理特点，可以组织学生收听有较强趣味的录音故事，听完之后要求学生说出重点，交互质疑，解惑，再让复述

6、故事，促进学生听的习惯养成。4、自主评价，激励交际信心。新课程强调：“实际评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与，达到师生、生生互动的境地。教师要引导学生在评价过程中逐步学会如何评价：学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。如在《风景优美的地方》交际之后，学生纷纷提议，评选出活动的“最佳导游”、“优秀游客”，给搜集资料最多的学生授予“小博士奖”，给最爱提问的学生授予“小问号奖”，给进步明显的同学授予“进步奖”

7、。真是评价促交际，交际更充分。3二、在阅读教学中训练学生口语交际能力为了加强学生的口语实践，仅靠“口语交际”课是远远不够的。教师在阅读教学中，充分利用课程资源，“见缝插针”，巧设情境，鼓励学生大胆进行交际。1、学习课文优美语言，仿说。《富饶的西沙群岛》一课第四自然段，用了“有的……有的……有的……”句式，写出了各种各样的鱼的不同形态。可以设计这样的情境：①秋天来了，花园里各种各样的菊花竞相开放；②美术课上，同学们做着自己喜欢的手工制作；③课间活动的时候，操场上热闹极了，要求学生用上述句式说一段话。学生结合自己

8、的实际纷纷发言，在交际中轻松地学会了一种表达方式。2、利用“泡泡提示”，填补“空白”。人教版语文课文中有许多“泡泡提示”，以学习伙伴的口吻提出许多问题，启发学生思考并练说。比如《蓝色的树叶》一课，“泡泡提示”是：“我想对林园园说……”学生积极发表自己的看法，热情讨论，明确遇到这种情况应该怎样正确对待。就这样让他们不拘形式，自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。3、续编课文。有些课文结尾意犹未尽，